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教育时空 I■ ChinascienceandTechnologyReview 小学数学教育教学方法刍议 郑德芳 (邹城市太平镇秦庄小学 273517) [摘 要】随着我国教育体制的全面改革，学生在学习中的主体地位已初觅端倪 。在数学课堂教学中，培养学生的创新精神、自主学习能力，必然成为数学课 堂教学的主流，本文就对小学数学教育教学现状的分析 ，提出解决措施。 [关键词]小学数学 ；教育教学 ：现状 ；措施 中图分类号 ：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2014)45一OlOg—Ol 一 、 对小学数拳教育教学现状的分析 激发学生的求知的兴趣 ，实现教学理论与实践的相结合。培养学生的自主学习 1．新课程背景下小学数学教师素养的现状 能力，拓展学生的思维空间，丰富学生的知识面。 新一轮课程改革的实施，除了数学课程标准内容更新的力度较大之外，更 4．提供数学实践活动，形成创新思维策略 主要的原因是学生的主体性被激活了。在传统教学中，是教师忠实执行敦材，照 掌握创新思维策略，犹如我们创新能力培养的钥匙和有效途径，而多样性 本宣科，学生的思维相对狭窄，课前预设方案比较周到，通常足以应付。现在 ，新 数学实践活动，正是培育创新思维的土壤。换元思维要求有深刻的洞察力，一眼 课改理念在课堂上得到了体现，学生学习的积极性、主动l生不断增强，加上学生 能够看到事物的本质。曹冲称象就是运用了换元思维，曹冲通过仔细观察后发 知识的来源渠道更为丰富多样。于是，学生质疑问难、节外生枝的频率与教师素 现石人船沉与象入船沉的道理一样，就把称象体重的问题转化为称石重的问 养缺失的显露同步增长。 题。利用类似的道理我们在讲完圆柱、圆锥、球与方体的体积公式以后，教师可 2 小学数学教学课堂提问的现状 留一道思考题，怎样测量出茄子 ，葫芦的体积呢?你有几种方法?有没有简单的 小学数学课堂提问是数学教学的重要组成部分，也是教学中使用频率最高 方法?我们这样换一角度来解这道题就迎刃而解 了。 的手段之一。课堂中提问的常见模式为 “问一答一评 三个环节 。然而，课堂提问 5、利用迁移规律 ，举一反三 是一把双刃剑，如果提问的不科学，同样也能扼杀学生的学习热情。接下来是对 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中，迁移是极其 目前存在现状的分析 ： 普遍的现象 。数学的知识、技能、学习方法都能迁移。小学课堂中的变式训练 ，就 3．课堂提问模式单一 是从模仿一题多解再到多题一解，即教师指导学生做一道习题，不满足于求出 提问量“多质差”：部分教师经常会采取 群“众式”的回答模式，比如在讲完 答案，而是举一反三，把此题 目相关的问题或结果尽力找出来，再进行举一反 一 个问题时，用 “是不是”、“对不对”之类无思考的模式来提问，价值不高。还有 三，这样使学生的知识升华，培养了学生分析，解决问题的能力和创新能力。 部分老师分不清要点，总是漫无 目的的提问，使学生处于消极被动状态。 6、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创额思维的发展 4、教学目标不明确 解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新， 教学 目标明确是对教师的最基本要求 每位教师都承认自己每节课的教学 数“学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过 目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教 程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是