《回顾中华民族的百年历程》教学设计.docVIP

《回顾中华民族的百年历程》教学设计 （一）自主复习，辨认人民英雄纪念浮雕回顾的历史事件，并用年代尺整理。解读碑文，说出重要时间点发生的历史事件及其意义。 （二）自主合作整理表格，知道百年历史中的重大事件和重要人物。阐述历史事件对历史进程的影响，感受历史人物对历史发展的作用。 （三）辨析观点，说出自己对历史的理解。 二、教学重难点 1．重点：整理百年历史的重大事件和重要人物。 2．难点：辨析观点，说出自己对历史的理解。 三、教学策略 1．采用自主学习法，整理历史事件和人物，构建知识框架。 2．根据不同的教学内容和要求，灵活运用讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。 2．论史结合，坚持论从史出，提升学生对历史的认识，帮助学生树立正确有历史观。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时政话起 导入新课 1．问：你知道中国的烈士纪念日是哪一天吗？ 2．出示文字说明：2014年8月31日：全国人大常委会通过了《关于烈士纪念日的决定（草案）》，以法律形式将9月30日设立为中国烈士纪念日 出示图片：①今年首个烈士纪念日，人民在天安门广场上举行纪念活动。②国家领导人向人民英雄纪念碑敬献花圈。③全国人民在各地举行纪念烈士的活动 3．问：为什么设烈士纪念日？ 师：对勇者、亡者、智者的纪念，是中国社会得以凝聚和进步的基石，它包含着对中国现实的期许和更高追求。今天的课堂我们一起“回顾中华民族百年历程”。 1．预计关注时政的学生能回答 2．通过图片了解烈士纪念日的由来和今年的纪念活动 ? ? ? ? ? ? ? 3．思考并回答设烈士纪念日是为纪念烈士，传承民族精神等 ? 时政导入，实现历史与现实的关联，引导学生关注社会，参与社会，实现课堂内外的有效统一 自主整理 解读历史 ? ? ? ? 1．师：出示人民英雄纪念碑的图片文字说明 活动：猜一猜 师依次出示浮雕图片：虎门销烟、金田起义、武昌起义、五四运动、南昌起义、抗日游击战、胜利渡长江 2．要求学生给以上浮雕事件制作年代尺 ? ? ? 3．过渡：百年历史，百年追忆，百年中华还有哪些共同的民族记忆？ 出示百年历史事件表（见教材P113），要求生独立或合作完成表格 问：你认为对中国历史影响最大的哪一历史事件，为什么？ ? ? 出示碑文 问：（1）“三年以来”指哪一时间？ （2）“三十年以来”发生了什么历史事件，这一事件有何影响？ （3）“上溯到一千八百四十年”指什么事件？它的主要影响是什么？ 4．问：浮雕回顾历史事件的方式有何共同点？ 为什么采取这种方式？ 总结：百年历史，百年英雄，历史是由无数的事件构成，更是由无数的英雄构成。浮雕的表现方式正是体现了纪念碑的大字：“人民英雄永垂不朽！” 出示百年历史人物表，要求生独立或合作完成表格 师：鲁迅曾经说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁！ 要求生用一句话概括每一脊梁人物的历史功绩 1．根据浮雕猜内容 ? ? ? ? ? ? 2．快速复习回忆关于浮雕内容的历史事件，制作成年代尺 ? ? 3．学生完成表格的填写（不限历史事件的数量） ? ? ? 这是一个开放题，学生可以发表自己不同的观点，只要能充分说明理由即可 解读碑文，准确回答问题（1946年，内战爆发。1919年“五四”运动，中国新民主主义的开端。鸦片战争，中国近代史的开端。） ? 4．预计生能回答：都是通过群体人物表现事件 浮雕突出表现人民在历史中的作用，体现人民是历史的创造者 ? ? 学生用简洁的语言概括人物的历史功绩 ? ? 1．人民英雄纪念碑浮雕再现了历史，猜的过程即是复习的过程。而“猜”的形式，能够变枯燥的复习以乐趣，符合九年级学生的心理特征 ? 2．年代尺是学习历史的很好的工具，用年代尺进一步整理浮雕事件有助于学生将分散的历史事件系统化，构建知识体系 3．通过表格整理历史是很好的学习方法，能够有效提高学生学习能力 ? ? ? 在基本史料的整理基础上进一步分析历史，评价历史。开放式的问题设计，能够培养学生发散性思维 碑文的内容是对中国历史的整理和高度概括，解读碑文即整理历史，对历史进行更深一步的整理归纳 ? ? ? 4．这是从历史事件过渡到历史人物。通过对浮雕的深入解读，感知历史人物对历史的作用，从而过渡到历史人物的整理 ? ? ? 历史人物的填写后用鲁迅的话作为过渡，提升了对历史人物的认识。 用一句对脊梁人物历史功绩的概括，有利于学生正确的认识历史人物的作用，同时能很好地培养学生的语言表达能力 ? ? 畅所欲言 感悟历史 ? ? ? ? 1．铺设情境：某班同学在回顾了百年历史后，想用一句话总结这段历史，你觉得下列哪一句最合适，为什么？ 是帝国主义侵略的历史 封建腐朽统治的历史