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浅谈班主任应具备“尊重学生的能力 天津市第六十三中学刘丽 班主任工作是学校教育教学工作的纽带，做好班主任工作是非常不易的，因 为班主任不仅要完成学校的交给的各项任务，还要完成自己的教学任务，并负责 联系家庭和学校。如果说班主任工作是一门艺术，那么班主任就是“艺术家”了， 不过，又远远高出其他的艺术家。因为班主任的“艺术作品”是一个个活生生的 人，是将给社会创造无穷财富和价值的学生。班主任几年的工作直接影响学生几 十年的人生。 班主任在学校里和学生在一起相处的时间长，和学生最亲近，学校很多具体 的工作都是要由班主任和学生共同完成，班里班风的形成，学风的建设……换句 话说班级的好坏都与班主任休戚相关，所以说，作为班主任与学生建立良好的关 系是使工作顺利开展的策略之一。 与学生建立良好的关系是一个“老生常谈的话题，需要做什么工作似乎每 个班主任都知道，不过，从学生的反映能真正能与学生建立良好的关系的班主任 不多。显然，对于这个问题还存在着没有认识到或者没有做到的工作。在我的工 作实践中，我认为班主任要想与学生建立良好的关系除了需要有敏锐的观察能 力，透彻的理解能力和巧妙的解决问题的能力之外，最为重要的就是“尊重学生 的能力 “尊重学生”看似简单的四个字，其实真正做到并不容易。“师道尊严在 中国几千年的历史，不是一下子就能放下的。尽管有许多班主任在新课程的理论 指导下已经认识到了这一点，但由于没有深刻的理解“尊重”的内涵，往往还会 出现一些不尊重的现象，那么“尊重”的内涵到底是什么呢? 1、班主任要具有关注每一位学生的态度 学生需要老师是关注，尤其是班主任的关注。因为在他们的心中盼望得到 的不仅是同伴之间的接纳，更需要得到的是老师的关注。尤其是班主任关切的态 度、接纳的行为和关注的表示。然而，现在有些班主任对学生的关注度不够，或 只关注学习好的和纪律差的学生，对那些平常默默为班级做贡献的“一般学生 关注度不够。甚至，还有更为可怕的“冷暴力”，当某学生透明，不存在，自己 170 不理睬他的同时也教导其他的同学也不理睬他。这些做法其实极大地伤害了学生 的心理，容易让学生对班主任产生反感、怨恨等心理。这样一来，何谈“尊重”! 又怎么能与学生建立良好的关系呢!其实，有些违反纪律的学生恰恰是想吸引老 师的关注。当你对这些学生投入适当的关注，发现他的|’人J光点，而不是一味的批 评、教育，那么你会发现，老师眼中的“差生”其实也有他可爱的一面。 2、班主任要具有倾听的耐心 善于倾听是一种美德。只有倾听才能缩短人与人的距离，只有倾听爿。能避免 主观臆断，得出错误结论，只有倾听才能让人更加睿智，少犯错误。只是很多时 候，班主任往往以自己经验丰富为由，拒绝倾听学生，一句“我就知道你想干什 么!’’就给学生下了定论，不给解释的机会。班主任没有做到尊重学生，久而久 之，学生和班主任的关系就渐渐远了，与学生建立良好的关系就不可能了。给学 生五分钟，让他说出自己的理由，也许会是另一番情景。 3、班主任要具有表达真诚的诚意 每个学生身上都或多或少地蕴藏着闪光点，班主任要善于挖掘学生身上的闪 光点，平时多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些叹息。不要吝惜你的 表扬，学生卫生做得干净，见到客人有礼貌，积极维护班级利益，都可以表扬， 学习不是衡量一个学生的唯一标准。给学生一个温暖的学习环境，给学生一个积 极的学习氛围，让他们健康成长。高中的学生已经有了一定的自我意识，只说一 句“好”、“不错”，表扬的内容不具体，指导意义不强，是不能让学生感到班 主任表达的诚意的，也就成了“无效表扬”。“某某同学今天值日，尽职尽责， 把讲桌和窗台都擦得很干净，希望全体同学向他学习。有了这样真诚的语言表 达，学生会感到你的尊重，那么与学生建立良好的关系就不是泛泛的一句空话了。 4、班主任要具有亲和的力量 亲和是比喻使人亲近、愿意接触的一种力量。班主任有亲和的力量就是要和 学生在一起，为了共同的目标努力。首先，要把自己当成班里的一份子，让学生 感到你是和他们平等的，不是高高在上的。其次，要了解现在流行什么，学生们 喜欢什么，不要和时代脱节。让学生们愿意和你亲近，愿意和你分享乐趣。有人 说，当学生愿意和你分享他的秘密的时候，作为班主任你就非常成功了。