高校教改立项课题成果转化难的原因与解决途径.pdfVIP

第29卷第6期 江西理工大学学报 v。1．29，N0_6 2008年 12月 JOURNALOFJIANGXIUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY Dec．2008 文章编号：1007—1229(2008)06—0094—02 高校教改立项课题成果转化难的原因与解决途径 罗家国 (江西理工大学教务处，江西赣州 341000) 摘 要：从 “潜在的生产力”与 “生产力”转化关系入手，根据高等教育的客观规律，对当前高校教 改立项课题成果转化难 问题进行了深入的探讨，并根据教改课题成果的特点，就如何转化的相关 问题提 出了一些可操作性的建议。 关键词：高校；教改立项课题；成果转化 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 科学技术是第一生产力，但是科学技术不是一经产生就是生产力，它只有应用于生产，服务于社会后才 能转化为现实生产力[11。同样道理，高等学校的教改立项课题成果是广大教师在长期教学工作中的理论探索 和总结，也是指导和推动教学改革的巨大生产力。但是，客观上讲 目前我们的许多教改立项课题成果还只是 潜“在的生产力”。因此，如何把教改立项课题成果转化为可操作性方案以影响或直接干预教学实践，进而转 化为教学资源，促进教学质量提高，成为真正的生产力，是当前教改科研中一个迫切需要解决的问题。 一 ．、 提高高校教改立项课题成果转化率的意义 教改立项课题成果最终要服务于教学决策与教学改革，从而推动教学实践的深化与完善。因此，如何 将教改立项课题成果转化为人们或社会所接受、理解与掌握，成为人们或社会的观念与知识体系，并应用 于实践，带来明显的社会效益，便显得尤为重要。 1．加速教改立项课题成果转化是提高学校竞争力的需要 通常，教改立项课题主要研究的是教学过程中的一些规律，往往是围绕学校办学软肋进行的一些针对 性研究，所涉及的都是一些容易被人们所忽视的教学软实力内容，具有很强的经验总结、概括抽象等特征。 将这些成果转化为生产力，可以整合学校的教学资源，促进学校专业结构的调整，完善学校的教学管理，形 成学校的办学特色。如果加以推广，则可以使其它高校在相同的研究领域内节省人力、物力、财力，并取得 良好的经济效益和社会效益，对于深层次的提升学校知名度和竞争力有着重要的作用。 2．加速教改立项课题成果转化是师资队伍建设的需要 科研是教学的源泉，教学是科研的延伸。教改立项课题是提高教师教学水平和创新能力的有效途径， 教改立项课题本身即是教学理论与实践相结合的过程。大学教师只有通过将教改立项课题成果转化为教 学资源，并在教学过程中加以充分利用，才能对 自己的知识进行补充、完善，从而发挥想象力和创造力，进 一 步开展更加有利于教学的研究与实践。因此，加速教改立项课题成果转化既是教育教学改革的需要，更 是师资队伍建设的内在要求。 3．加速教改立项课题成果转化是培养高素质人才的需要 高素质人才的培养不但需要高水平的师资队伍，还需要 良好的学习条件。将教改立项课题成果转化为 教学资源，改善教学条件，有利于为学生构建一个 良好的学习、生活氛围，开阔视野，拓展知识面，使学生在 掌握理论知识、实践技能的同时，受到科学观念、科研方法的训练，有利于培养其创新精神、创造性思维、动 手能力以及刻苦钻研和敬业精神，培养出更为社会所认可，适于时代发展需要的新型高素质人才。因此，加 速教改立项课题成果转化是提高人才培养质量的需要。 收稿 日期：2008—07—16 基金项 目：江西省高校省级教改课题 “提高教改立项课题成果转化率的研究”(JXJG一07—6—2) 作者简介：罗家国 (1958一 )，男，副教授． 第29卷第6期 罗家国：高校教改立项课题成果转化难的原因与解决途径 95 二、高校教改立项课题成果转化难的原因分析 虽然，许多高校都很重视教改立项课题水平的提高，将其视为提高高校竞争力的重要方面，但是许多 学校仍然是 “重成果、轻转化”，特别是疏于对教改立项课题成果转化的管理。项 目一旦立项，就暂告一段 落；一结题就万事大吉，很少再去过问成果转化工作 ，更不要讲成果的 产“品化”和 “市场化”了。其主