高校教学目标管理评估系统建立和应用中的问题与对策研究.pdfVIP

维普资讯 第28卷第3期 江西理工大学学报 Vo1．28，No．3 2007年 6月 JOURNALOFJIANGXIUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY Jun．2007 文章编号：1007—1229(2007)03—0075-04 ．．- -．_- ‘j 校教学目标管理评估系统建立 同 和应用中的问题与对策研究 冰 江西师范大学教育硕士研究生：罗家国 导师：戴海崎(博士生导师) 研究方向：高等教育管理 答辩时间：2006年 11月 摘 要：建立与完善科学的教学管理体系一直是高校教学改革的热点和难点问题，也是改进与加 强高校教学管理，全面提高教学质量的重要课题．为了探索建立符合高校实际，对高校教学管理 工作既有 自我发展和 自我完善功能，又具有自我约束功能的教学 目标管理评估系统(theEvalua- tionSystemofTeachingobjective Management，简称ESTOM)的规律，本课题结合高校教学运行 的特点和实际，通过对个别案例的剖析，从理论高度与操作实践角度详细分析了“高校ESTOM模 式”的建立和应用中存在的若干问题，并就此提 出了一些改进意见与对策． 关键词：问题与对策；评估 系统；高校教学目标管~(ESTOM) 中图分类号：G64 文献标识码：A l 问题的导出 1．1 传统教学管理模式的弊端 (1)经验型教学管理模式主要靠管理者的经验进行，而经验是一定时代、条件和环境下的产物，当外部条件发生变化 ，新 的情况不断涌现时。原有的教学管理经验在解决新的问题过程中不一定能够奏效； (2)计划型教学管理模式是 “一切以计划为核心”时代的产物，曾经在教学管理中发挥过积极的作用，但是 ，随着高校面 向市场办学进程的不断加快，缺少灵活性的计划型管理已经变得 日益陈旧； (3)行政管理模式是以行政系统为基础，由一些制度来规定 “由谁做、做什么、怎样做”，被管理者在教学过程中缺少主动 性和积极性的发挥，造成了管理过程中相互间内耗的增加和效益降低． 正因为传统的教学管理模式存在着管理效益不佳的问题 ，因此，需要我们运用新的管理模式来进行教学过程的监控． 1．2 教学 目标管理评估系统 教学 目标管理评估系统(，IIIeEvaluationSystemofTeachingObjectiveManagement简称ESTOM)是借用国外企业管理制度 和方法建立的新型教学管理模式的辅助系统，即学校教学管理者根据教学 目标，对下属各学院、教研室和教师进行引导监控， 通过对教学过程管理和其绩效的评估，促使各教学单位和教师自觉地朝着预定的目标努力工作，以实现整体教学目标． 1．3 教学 目标管理评估系统的特点 (1)教学目标管理评估系统支持的管理注重将大 目标分解成小目标，高效率地分而治之； (2)教学 目标管理评估系统支持的管理注重 “以人为本”，充分调动每一个参与者的积极性，提高管理的最大效益； (3)教学目标管理评估系统支持的管理能够协调 日益复杂化多样化的教学管理，实现教育资源的优化组合． 2 高校Esr0M建立过程中的问题与对策 2．1ESTOM 目标确定中存在的问题与对策 (1)关于ESTOM 目标体系确定中过分依赖于经验的问题．确立科学的目标体系是建立 ESTOM的重要前提．目前大多数 高校在ESTOM的建立时，都是凭经验围绕高校的教学基本建设、教学过程和教学管理为中心展开的 (图 1)． 不能说这种设想不全面，而是在实践操作中，我们发现管理者在设计目标体系时。往往都是按经验设计，缺乏深入细仔的 研究，尤其对为什么这样设计，目标体系是否合理关注不多；一些高校在教学改革过程中，也没有把它作为一种教育科研来深 入研究，往往是领导或工作人员凭印象、感觉来确定，分类比较乱．如 ：目标中终结性成果评估与过程性评估的关系不清，造成 选择的一些目标相互间的交叉重合过多；目标过高过低脱离实际、可操作性差；学校不注意突显自己的特色