对外汉语特殊句式的语用修辞分析.pdfVIP

2011年 3月 河南社会科学 Mal-．．2011 第 19卷 第2期 HENAN S0CIAL SCIENCES Vol_l9 No．2 对外汉语特殊句式的语用修辞分析 张少云 (上海大学 国际交流学院，上海 200072) 摘 要：对外汉语教学中的语用修辞教学一直没有得到足够的重视和研究，其结果直接影响了对外汉 语教学的质量和效果。为了培养汉语学习者的语用修辞能力，应当加强和完善对外汉语的语用修辞教学。 语用修辞教学渗透于对外汉语教学的各个阶段及层面，自始至终全方位地影响着学习者对语言文字的理解 和运用。 关键词 ：句式 ；语用；修辞 ；话题 ；焦点 中图分类号：H04 文献标识码 ：A 文章编号：1007--905X(2011)02--0205--03 语用修辞是利用语用学所探讨的语用规律来组织修辞 子的语用价值。一般来说 ，句法结构、语义制约偏重于静态 策略、达到修辞效果的一门修辞学分支。传统的对外汉语教 分析 ，语用条件偏重于动态分析。我们认为，动态的语用修 学往往侧重语言结构和词汇知识的训练 ，在较大程度上忽视 辞分析尤其重要，因为句子静态的结构特点和语义 内容只有 了对学生语用修辞能力的培养，即根据具体语境建构和理解 在动态的使用中才能完全体现出来。 话语 以取得最佳交际效果的言语交际能力 ，其结果直接影响 我们在教学实践中常有这样的体会 ：教师给出了正确的 了对外汉语教学的质量和效果。随着对外汉语教学实践的 句法结构和语义解释，学生不能说出切当的句子 ；有时候学 发展 ，“词汇书+语法书”的教学模式已经 日渐暴露其不足。 生能够掌握一种特殊的句法结构 ，却不知其使用条件和限 留学生在使用语言过程中出现的很多问题都无法在现有的 制；有时候学生说 出的句子在句法和语义上都没有问题 ，但 词汇语法书中找到答案，解决这些问题只有从语用修辞角度 不够得体 ；有时候学生明白一个句子的句法结构和词语意 着手。对外汉语教学中的语用修辞教学渗透于对外汉语教 义，却不能正确理解说话人的意思。因此，成功的句式教学 学的各个层面 ，自始至终全方位地影响着学习者对语言文字 只有考虑并结合句法结构 、语义制约、语用条件三个平面，才 的理解和运用。笔者拟从汉语特殊句式出发，结合 “三维语 能完整有效地揭示出句子承载的丰富的信息内容 ，也才能 法观”…对对外汉语句式教学中的语用修辞因素进行探讨 ，并 有效地解决教学过程中存在的各种问题。 尝试提出一些教学思路和看法。 二、“把”字句分析 一 、 汉语特殊句式 作为汉语的特殊句式，“把”字句是对外汉语教学的一大 在对外汉语教学中，句式教学 占有重要的地位。句式是 难点。之所以是难点，主要原因在于 “把”字句的句型结构类 从句子的结构形式角度对句子进行的类型描述，在句法、语 型 比较复杂，而且其使用需要一定 的语法或语用限制。在 义、语用三方面都具有一定的特殊性。汉语 中存在着许多特 《高等学校外国留学生汉语教学大纲》中，关于 “把”字句的语 殊的句式 ，如 “把”字句 、“被”字句 、“得”字句 、兼语句 、连动 法点多达25种 ，还不包括生活中经常使用的套句”。下面从 句、存现句、比较句 、强调句等。这些句式在一定程度上抽象 句法、语义、语用三个平面具体论述 “把”字句。 概括了汉语语言的面貌，反映了汉语语法的特点 ，有些甚至 “把”原本是一个动词 (《战国策》中的 “左手把秦王之 是汉语独有的句式 。孤立地看 ，汉语 的句式无所谓高低优 袖”、水《调歌头》中的 “把酒问青天”)