“免疫调节”一节的教学设计.pdfVIP

· 40· 生物学教学2011年(第36卷)第3期 “免疫调节一节的教学设计 王建平 (河北省衡水市武邑县武邑中学 053400) 摘 要 采用 “自主、探究、合作”式学习，并结合多媒体辅助课堂教学，用实例和直观教学手段引导学生学习体液免疫和细胞免疫 的抽象过程，并加以应用，让学生进一步体会免疫系统在维持人体稳态中的重要地位。 关键词 体液免疫 细胞免疫 教学设汁 l 教材分析和教学 目标 课程 目标 ，但不意味着知识的重要性降低 。培根的 “知 1．1 教材 内容分析 “免疫调节”是人教版高中生物 识就是力量”并没有过时，对于中学生来说，知识的学 学教材 《稳态与环境》的第二章第 4节。教材中，把 习，仍然是至关重要的。本节课的核心内容就是体液 “免疫调节”安排在 “动物和人体生命活动的调节”这 免疫和细胞免疫过程。 一 章节，是将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。 2．2．1 突破体液免疫 ①通过列举某工人中了蛇毒 这样安排的意图是，力求与现代生物科学相一致，既体 连人带蛇一起送进医院的处理方法更为妥当的实例， 现出免疫学科的新观点，又反映了时代对高中生物学 引导学生回忆抗原与抗体的知识，做好知识铺垫。② 教育的要求。本堂课主要是引领学生学习体液免疫和 多种方式突破体液免疫 ：体液免疫过程对于学生来讲 细胞免疫的抽象过程知识并加以应用。学生经过初中 非常抽象，攻克体液免疫的过程通过以下三个环节，层 及高中必修 1、必修2生物学教材的学习，虽具备了一 层深入，化解难点：首先是学生带着问题读书并填写预 定的生物学基础，但 由于这本节课涉及到许多抽象的 习学案；再次结合幻灯片学习教材，然后观看动画，结 基本概念、基本原理 ，学习起来还是相当困难的。根据 合板演，进一步巩固加深；最后通过讨论天花得过一次 学生实际和课程标准的要求确定本节课的教学重点是 终身免疫的原因、接种麻疹疫苗能否预防甲流等问题 “免疫系统的防卫功能”，教学难点是 “体液免疫和细 检查学生对知识的运用能力。整个过程采用动画录像 胞免疫 的过程”。 和多媒体课件，使抽象化为具体，静态化为动态。同 1．2 教学 目标 知识 目标 ：概述免疫系统在维持稳 时，与板书加粉笔的教学资源相整合，化解难点。 态中的地位，体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的 2．2．2 合理组织讨论问题更有效 在体液免疫讨论 关系；②能力 目标 ：通过学习使学生能够应用本节知 问题这一环节中可能并不是每个学生都能发言，成绩 识解释生活中的现象，培养注意卫生、预防疾病、爱护 稍差的学生常常没有发言机会，进行成果汇报时，也多 环境的习惯 ；③情感态度与价值观 目标：通过介绍关于 半被其他学生抢了发言机会。为避免这种情况发生， 艾滋病的相关知识，加强学生对艾滋病的了解，珍爱生 课前将本班学生分成4支探索队，把不同潜质的学生 命，珍视健康。 组成一个队，巡视时给子适当指导，教师点名让一些成 2 教学过程设计 绩稍差 的学生发言或当组长。 本节课通过探究、交流、合作等活动，力图增强学 2．2．3 突破细胞免疫 首先，让学生带着问题读书预 生学习方法的主动性、参与性 ，逐步培养学生的搜集和 习；其次，采用动画录像和多媒体课件使抽象化为具 处理信息的能力 ，提高分析和解决问题的能力以及交 体、静态化为动态 ，结合板演；最后 ，以表格总结的形式 流与合作的能力等 ，形成 “自主、合作、探究”的学