凸显自主学习构建高效课堂.pdfVIP

2011年第3期 中学数学研究 其实，数学本来就是模式的科学，让学生早点接 体系叙述完善，这不符合人类认知发展的客观规律， 触简单模式，培养其模式的意识和思维，有助于加深 给学生的学习带来困难． 他们对数学科学本身的理解 ，激发他们对数学科学 总体来说，美、英、澳三国的课程框架或标准对 的兴趣 ． 学生推理能力的要求与我 国相比，它们具有一个共 我国对学生的推广推理所得结论，推理方法和 同的最显著的特点：简单、突出本质，鼓励创新 ! 策略的要求比较低 ，不利于学生对推理反思、迁移、 参考文献 一 般化和创新的意识和能力的培养．我们可 以降低 推理本身的难度(即高技巧性)，转而更多地重视对 [1]MathematicsFrameworkforCaliforniaPublicSchools．Kin— 学生这种反思、迁移、一般化等意识和能力的培养． dergartenThroughGradeTwelve．2000RevisedEdition． (2]TheNationalCurriculumforEngland．www．nc．uk．net． 美国、英国和澳大利亚的课程 内容都是螺旋上 [3]SouthAustralianCurriculum，StandardsandAccountability 升的．一块 内容，初一学一点，初二学一点，初三继 I~RAMEWORK MiddleYearsBand，Years6，7，gand9． ， 续学，逐渐加深，更贴切人类认知发展的规律．而我 国的教材一般都追求尽可能一步到位地把一块知识 凸显 自主学习 构建高效课堂 江西省赣州市第一中学 (341000) 肖淑如 新课标明确提 出：“学生的数学学习活动不应 (1)任意两个实数都能比较大小：如果0一b 只限于接受、记忆 、模仿和练习，还应倡导 自主探索、 0，则— — ；若Q—b0，则— — ；如果a= 动手实践、合作交流、阅读 自学等学习数学的方式． b，则0一b=0． 通过学生的主动参与、自主实践和思考，独立地发 (2)要比较两个实数n和b的大小关系，只要考 现、分析、解决问题，培养探索精神和创新夤力”．新 虑它们 的差 。一b与 的大小关系． 课程教学中，教师通过学生阅读 自学、自主探索、合 问题 1 比较两个实数 口和b的大小关系主要 作交流引导学生 自主学习，让学生主动经历知识的 运用了怎样的数学方法?(答 ：作差法) 发生、发展过程，加深对知识的理解，使学生的学习 阅读材料2 阅读课本 ：例6，然后完成下列 过程成为在教师引导下的 “再创造”过程．现将我们 变式训练． 在新课程实施中利用导学案引导学生 自主学习的一 变式 比较2 +5 +3与 +4 +2的大，j＼． 些体会与心得向各位同仁进行交流． 问题2 作差法的一般步骤是什么?(答 ：作差 — — 一 在数学阅读中引导学生自主学习