影响我国大学教学质量的制度因素.pdfVIP

2011年 1月 西 安 邮 电 学 院 学 报 Jan．2011 第 16卷 第 1期 JOURNALOFXI’ANUNIVERSITYOFPOSTSANDTELECOMMUNICATIONS Vo1．16No．1 影响我国大学教学质量的制度 因素 吕润平，王若梅 (西北政法大学 高教研究所，陕西 西安 710063) 摘要：工业化时代流行的管制性制度逐步地被后工业时代的服务性制度所取代，大学教学的质量标准以及对其有 决定性影响的教学制度等，也须与时俱进。我国的大学教学制度也要变管制性制度为服务型制度，以便充分发挥 教师作为教学主体与学生作为学习主体的能动性，确实提高教学质量。 关键词：大学教学；教学质量；管制性制度；服务性制度 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007—3264{2011)01—0137—05 近几年，大学教学质量成了一个颇为流行的公 本文认为建立科学合理的教学制度是确保大学教学 共话题。国家教育行政部门非常重视教学质量，出 质量的关键，其他各种企图保证大学教学质量的制 台了本科教学水平评估制度，开展了数轮本科教学 度、措施等，都只能在科学合理的教学制度环境下才 水平评估，但沸沸扬扬的本科教学水平评估似乎也 能真正有益于大学教学质量的稳步提高。 没有能够确保教学质量，反而引出了评估中普遍造 1 大学教学特点及教学质量观反思 假以迎合教学评估指标的话题[1]。教育行政部门及 高校教学管理部门或将确保教学质量的关键定位为 现代大学作为社会的高等教育机构，其教学具 课程建设，设置了从校级到省市级再到国家级的精 有不同于中小学的典型特点。从现有的大学功能理 品课程，其实践效果虽暂时还未能定论，但从长期看 论看，人们普遍认为现代大学具有教学、科研及服务 其非常不适合高校将教学与科研结合起来的特点， 社会三项职能，这三项职能也可以从知识的维度名 不利于教育多样化发展[2]，并从根本上不利于创新 之为传承知识、创造知识和运用知识，即大学不仅是 型思维及创新型人才的培养。有的教育工作者将教 一 个传播着正在发展的知识体系的高等教育机构， 学质量的关键定位为人才培养模式创新，而人才培 也是一个发展着社会发现新知的能力与技巧的高等 养模式创新又主要是课程体系及实践教学环节的创 科研机构，因此，大学教学的重点就绝不是传播一个 新，这些工作尽管还处在试验的阶段，但就其所开展 现成的知识谱系，而是知识谱系发展的方式、方法、 的实际工作看，效果应该也是很有限的。当然，高校 能力与技巧等，即大学教学主要是传播和发展着专 教师与学生作为教学的主体也受到了关注，受科研 业化知识的发现能力。这就要求现代大学教学必须 团队建设启示，教育行政部门推出教学团队，教学团 将知识发现的逻辑与知识传播的逻辑结合起来，走 队建设虽已广泛展开，但其具体内涵并不确定，受哲 教学与科研相结合的道路。现代大学开始于德国， 学上主体问理论启示，有的教师把创新课堂组织形 而德国大学传统则正式形成于冯 ·洪堡的柏林大 式，或吸纳欧美流行的席明纳，或创建课堂图书馆， 学，柏林大学所确立的教学理念就是知识发展取向 如此等等都具有尝试性，其成效如何还很难预料。 的教育与科研相结合，其后美国、日本等国的大学也 实际上，从大学教学质量优 良的卓越大学的经 相继走上了教学与科研相结合的道路，通过科研导 验看，大学教学质量的关键在于以科学合理的制度 向的大学体制将大学教学引向知识