用实验突破浮力难题.pdfVIP

(5)结论 ③如果将 “钠与二氧化碳反应”设计为一个 钠能在二氧化碳 中燃烧，生成 白色的碳 酸钠 探究实验 ，不但能激发学生的探究欲望 、学习化学 和黑色的碳 。化学方程式是 ： 的热情 ，同时也能提高学生的实验设计能力和实 验动手能力。 4Na+3CO， C+2Na2CO (6)说 明 ④实验过程 中如果省去用饱和碳酸氢钠和浓 硫酸处理二氧化碳，也能得到同样的实验效果。 ①如果用普通试管代替硬质玻璃管做此实 验，则加热时间缩短。 参考文献 1 朱孝斌 ．钠 与二氧 化碳 、氮 气反应 吗．教 学仪 器与实验，2006 ②本实验解决 了很多老师和同学们都提出的 (11) 问题 ：镁能在二氧化碳中燃烧 ，那么钠能在二氧化 (收稿 日期 ：2010．10．25) 碳 中燃烧吗? 用实验突破浮力难题 口 彭维珍 甘肃省 白银市第八 中学 730900 摘 要 浮力部分的学习，重点难点层层叠加。常规教学只能用题海战术提升解题能力，而实验教学用直接观察 ，亲身体验 突破 了抽象思维，弥补了学生解题能力的不足 ，有效地解决了浮力学习的难题。 关键词 浮力 实验 突破 难题 浮力 问题是初 中力学的重点和难点，在学 习 几个重难点相互叠加 ，环环相扣。 过程中，大部分学生常感觉浮力 的概念、原理 、公 (4)已知条件 比较 隐含。有关浮力 的题 目 式不易区分和应用 ，导致考试时很难得分。 中，许多已知条件以文字的形式呈现 ，学生不易发 1 难 的原因 现 ，如悬浮在水 中，其实包含 了三个 已知条件， (1)初中学生的认知水平 、学习 目的性不强 ， P ，排=物，F浮=G物。学生习惯于数字形式的已 注意力不持久 ，判断推理能力不强。阿基米德原 知条件，所 以又增加了解题的难度 。 理的叙述 ，属于严密的逻辑叙述，又不符合平时的 (5)缺乏实践基础 。如重力、摩擦力、弹力通 语言表达 习惯 。学生在记忆时记成浮力等于重 过学生的亲身体验来获得较多的理解 ，而浮力并 力，或浮力等于液体的重力。到学习物体的浮沉 不是随处能够感受到的。 条件时，当物体处于漂浮或悬浮时，浮力又等于重 2 难题的解决办法 力，对两者的区分易出现混淆。 传统教学中，浮力的教学往往需要花费较多 (2)浮力的计算公式太多。 的课时，布置大量 的习题来提升解题能力。由于 ①根据概念得出称量法 ：F =G物一F弹 学生对此理解不透彻 ，师生尽管费了很多课时 ，教 ②根据浮力产生的原因：F =FT—FE 学效果依然不理想。而实验教学在此有着不可低 ③根据阿基米德原理 ：F{孚=G排=p gv排 估的作用 ，它能从学生心理、重难点突破 、抽象思 ④根据浮沉条件 ：物体漂浮或悬浮时，F = 维 、逻辑推理方面起到无法替代的作用。下面谈 G物，