网络视频教研促进农村教师专业发展.pdfVIP

关 注 农 材 ≤ j 口 ／戴红斌 网络视频教研是我 国新课程背景下 ，随着信息 到互学互助 的 目的。 技术教育应用逐渐深化而 出现 的新型教研形式 ，其 2009年 12月 5日，浙江省特级教师、杭州市上 特点是时空环境从封 闭走 向开放 ，参与人员从单一 城 区中学语文教研员吴丹青应邀在安徽省无为县进 走 向多元 ，交流方式双 向互动 ，信息资源高度共享 。 行示范教学和主题讲座 。活动 的主会场设在该县教 网络视频教研 的优越性可 以弥补传统教研 的不足 ， 师进修学校 的录播教室和 多功能教室 ，来 自全县各 不仅为农村教师提供 了即时学 习、交流 的便利 ，更 校的初 中语文教师 55人在主会场参加 了活动 。全县 吸引了众 多教师 、学者 “聚集一堂”，共 同参与教研 参加培训 的教师在各县直学校 、乡镇 中心校组织 的 活动 。通过 网络视频教研 ，农村教师足不 出户就可 分会场通过远程交互教研平台同步收看 (图1，图2)。 以融入浓厚 的教研氛 围 中，在专家引领 、同伴互助 与 自我反思 中快速 实现教师专业发展 。 一 实践之路 随着 国家农村 中小学现代远程教育工程和中小 学教师教育技术能力建设计划 的实施 ，农村学校 的 教育信息化基础设施得到 明显的改善 ，农村教师 的 信息素养有 了明显提高，这为顺利开展 网络视频教 研提供 了 良好 的基础和条件 。农村教师利用 网络视 图 1 福渡镇新 河初 中分会场场景 频教研平 台实时观摩名师授课 ，聆 听专家解说 ，参 与互动评课研讨 ，或者对教研活动录像进行非实时 观摩 ，积极与 同伴互动交流 ，不断 自我反思 ，促进 专业发展 。 1．实时同步观摩 首先 ，主讲教师授课 ，现场观摩教师观摩 ，异 地教师则通过 网络教研平 台实 时收看授课全过程 。 与此 同时，分会场专家进行 同步讲解 、点评 ，分会 场教师也可 以进行正常交流 (此时，授课教室端不 图 2 泉塘 镇 六连 小学分会场 场景 接受分会场 的视音频信号 ，教师正常授课)。当授课 吴丹青老师在录播教室面对无为县实验初 中某 结束后 ，授课教室接人分会场信号 ，现场教师与异 班 60多名学生 ，进行 了诗歌 祖国啊，我亲爱的祖 地教师或专家进行交流 、互动 。而后在两地教师共 国 一课 的示范 教 学 。她 匠心独运 ，紧扣课 前学 生 同交流 、研讨 的基础上 ，对该堂课进行评价 。最后 ， 提 出并经归纳 的问题 ，以自然优雅 的教态 、富于启 选择与观摩课 内容相关 的一个主题 ，如某 ～具体教 发性 的语言 、极 具感染 力 的 朗诵 ，引导学 生 品味诗 学 问题 ，让各地教师与专家 围绕主题通过进一步 的 句 、披 文人情 、生发思考 ， 由浅人深地把握全诗蕴 研讨 ，展开头脑风暴 ，共同反思教学 ，总结经验 ，达 涵 的意象和情感 。教学环节转换如行云流水 ，课堂 2011·04·77 关 注 农 村 气氛始终活跃和谐 。主会场 的55位语文教师在多功 氛 浓厚 。 能教室观摩 了吴老师 的示范教学后 ，随即进入录播 表 1 对 留言 内容的分类统计 教室 ，与吴老师一起进行评课和研讨 ，各分会场的 对本节课 表示对教 发表个 对本节课提 对此种教研 其他 的评价 师 的赞赏 人观点 出改进意见 方式 的态度 内容 教师也通过 网络教研平 台声画同步地 实施 了 “面对