迷茫与憧憬——《义务教育信息技术课程指导纲要》冷思考.pdfVIP

本 期 策 划 一 0。 迷茫与憧憬 务教育信息技术课程指导纲要》冷思考 i t | 口 ／肖焕之 露鬟 在普通高 中信 息技术课程 向纵深推进的时候 ，义 需要面对 的问题 。在教育部2000年颁发的 (关《于在 务教 育信息技术 已成为课程发展 的一块 “短板 ”。尽 中小学普及信息技术教育的通知 文件 中，就规定信 管一些省市教 育行政部 门已关注 到这一领域 的不足 息技术课是一 门从小学到高 中一贯设置 的国家必修课 (如 ：湖南省 2010年对义务教育信息技术教材进行全 程 ，而在教育部 2O01年颁布的 基础教育课程改革 新编写等)，但如何规范义务教育信息技术课程 ，目 纲要 中，信息技术是义务教育新课程体系 中综合实 前还缺少普遍有效的应对策略，还需要 义务教育信 践活动课程的一个领域 ，是 以综合实践活动 中的一个 息技术课程指导纲要》 (以下称 纲要)))的规范与指 领域作为课程形态的必修课。然而，无论是综合实践 导 。其实，相关专家学者 曾发布过 ((纲要》修订版征 活动课程专家还是信息技术课程专家，对 “将有一定 求意见稿 。尽 管这些征求 意见稿并不是教育行政部 门 知识体系的信息技术课程用活动方式进行学习”大多 正式颁布的文本 ，在后 2000年 纲要))(普遍认为 是持有异议 的，信息技术与综合实践活动之 间的差异 2000年指导纲要 不适应信息技术教育现状之后) 性也决定了 “将信息技术归属到综合实践活动”有不 时代 ，还是对地方义务教育信息技术教材 的编写起到 合理性 。综合实践活动专家也认为 ， 目前学校在综合 了指导作用 。尽管学者和个别一线教师对这些征求意 实践活动之外独立开设 的信息技术课 只能归属于地方 见稿还存在一些争议 ，但这不能成为教育行政部 门不 课程 。义务教育信息技术课程政策摇摆 问题 ，依然是 正式颁布 ((纲要 的理 由。令人鼓舞的是 ，2007年江 一 个亟待解决的国家决策 问题 。 苏省颁布 了地方 义务教育信息技术课程指导纲要 ， 我们为什么要探讨课程地位?就是想论证 ((纲 它继承了 ((普通高中技术课程标准 (实验) 的衣钵 ， 要 应该建构符合信息技术课程体系的内容而不应该 对信息技术课程 “小学 一初 中一高 中”一体化设计具 拘束于综合实践活动的课程形态。将义务教育信息技 有 引领作用 。我研读过不同时期的 纲要 或 纲要 术课纳入综合实践活动主要是为了加强义务教育阶段 的征求意见稿 ，认为它在一些 问题上还需要正本清 课程 的综合性 ，综合实践活动也离不开信息技术领 源 。 域 ，但此领域 的信息技术不是真正课程意义上的信息 技术 。其实义务教育信息技术课程 当然是国家必修课 一 ． 课程定位亟待明确 程 ，如果我们能参考一些发达 国家的课程体系 ，在义 尽管 已颁布 的地方 纲要》对新课程 的三维 目 务教育课程体系 中设置技术类课程 ，其 中包含信息技 标 、不 同学段的教育 目标定位等方面都有 了突破性 的 术 、劳动与技术教育 (我认为 “劳动与技术教育”中 认识 ，也 已被广大教师认可 ，但 目前义务教育信息技 劳动 的价值还可放到社 区服