高职院校《建筑制图与识图》教学方法探讨.pdfVIP

现代商贸工业 NO．3。2011 ModernBusinessTradeIndustry 2011年第 3期 高职院校 《建筑制图与识图》教学方法探讨 霍 瑛 (湖北工业大学，湖北 武汉 430000) 摘 要 ：《建筑制 图与识 图》是高职院校工 民建及相关专业 的一 门专业基础课 ，既难教 又难学，必须针对本课程特点从 提高学生学习的兴趣、积极性 ；精讲多练，培养学生空间形体的形象思维能力和 图纸表达能力；理论联 系实际，加强实践教 学三个方面进行教 学，才能突出高职教育特 色，培养 出适应社会需求的高等技术应用型专门人才 。 关键词 ：《建筑制 图与识 图》；教学方法 中图分类号：G4 文献标识码 ：A 文章编号：1672—3198(2011)03—0222—01 1 课程特点 得的绝大部分知识是在形象的感受、感知的基础上逐步建 1．1 严谨 、准确 、单调 、枯燥 立表象从而形成概念的。因此在 《建筑制图与识图》教学过 工程 图一直被称为工程界 的共 同语言，建筑设计人员 程 中，应尽可能让学生经历知识的发生、发展、形成 的过程 ， 所有的思想、意图都是通过图纸传达给建筑施工人员，建筑 即操作——感知——想象——概念——应用 的过程 ，借助 施工人员也要通过 图纸来明 白设计人员 的意 图。凡是从事 直观帮助思维，培养空间想象能力，加深记忆，同时学生也 建筑工程 的设计、施工、管理的技术人员都离不开 图纸 ，没 能从 中体验参与的乐趣 。 有图纸就没有任何的建筑。 《建筑制图与识图》课所学的就 3 精讲多练。培养学生空间形体的形象思维能力和 是这样 的一 门工程语言 。这 门课程必须严谨 、准确 ，不能有 图纸表达能力 半点马虎，图纸的每一个符号、线型都是统一的，要求标准、 3．1 认真研究教学大纲 。“吃透”教材 规范，这就决定了它比较单调、枯燥。 教学大纲是衡量教学质量 ，评价教学效果的主要依据 。 1．2 对空间形体 的形象思维能力要求较高 教师在授课前应认真研究教学大纲，对大纲的要求做到心 建筑物的形状、大小、结构、设备 、装修等都不能用人类 中有数 ，这样在教学各环节 的实施过程 中就不会偏离大纲 。 的语言或文字描述清楚 ，只有借助图纸—— 工程语言，才能 同时应 “吃透 ”教材 ，熟悉教材 内容，并能跳 出编者 的局限 准确详尽地表达 出来 。这就要求学生有很强的空间思维能 性，依教学大纲的要求 ，对教材 内容理 出一条主线，根据学 力和表达能力，不仅能够用规定的表达方法把所想的东西 生的实际情况结合教师本人的教学特点施教，效果才会好。 通过图纸表达 出来 ，而且能够通过一套 图纸想 明 白绘 图人 3．2 精心组织教学内容，精讲多练 的思想和意 图，除了掌握规定的图形、符号所表达 的意思 (1)教学过程是一个发现 问题 、分析 问题和解 决 问题的 外 ，还要把这些图形、符号联系在一起构思出空间形象。这 特殊 的认知过程 。为此 ，教师在备课时 ，应该 围绕本课程要 对初学者来说无疑有较大困难 。 达到的教学 目的，精心组织教学内容和讲授顺序。 1．3 实践性强 《建筑制 图与识 图》包括画法几何、建筑制 图与识 图两 精湛的制图、识图技能要通过严格的要求和长期的制 部分 。依高职教育的要求 ，为加强学生实践能力的培养 ，我 图、识 图实践才能逐步培养起来 。 《建筑制 图与识