从20世纪文学语境看阅读主体确立.pdfVIP

维普资讯 从20世纪文学语境看阅读主体的确立 叶继奋 文学主体的确立，基于文学阅读 “对话”理念的提 新一代国民的自主意识得到增强，五四新文学运动对 出。“对话”理念认为，文学阅读是作者、阅读者之间建 人的精神的解放，对民族主体人格的解立，在几千年的 立于生命体验基础上的一种倾听与言说，阅读即是一 历史上是前所未有的， 种 “倾听”与 “言说”中的创造活动。阅读体征表明个体 中国2o世纪文学发展的第二个高潮是在 “文革” 对审美对象的一种全面的精神把握和特殊 占有 ，表明 结束后的 “新时期”，从 “伤痕文学”，“知青文学”到 “反 阅读主体所达到的精神的 自由程度及创造能力。因 思文学”、“改革文学”等思潮，不但在感性 的层面上对 此，阅读中主体活动达到的程度，既证明阅读质量高低 中国当代遭受的浩劫作了鲜血淋漓的再现，而且还 以 程度 ，也在更大程度上证明人对 自身价值的肯定与 自 启蒙的精神在哲理的层面作了深刻的思考与探索。在 信。从这个意义上来说，对阅读主体性的认识与培养， 经过短暂的意识形态与文学一体化的启蒙阶段后，文 实际上关系到学生的现代人格、理性批判精神 ，情感水 学形成由主流文学、精英文学、大众文学组成的三元格 平与理解能力等21世纪现代综合素质的问题。目前， 局，精英文学从主流政治权威话语中裂变出来 ，形成相 阅读活动中主体性失落的现象是普遍而严重的，过去 对独立的纯粹意义上的人文知识文学的话语体系，但 我们更多地局限于语文教学方法、评价制度本身寻找 几乎同时也丧失了五四时期那种 “振臂一呼，应云者 问题的原因，假如我们把阅读主体置于历史文化的坐 集”的文场效应，85年以后，文学潮流此起彼伏，从以 标中，将研究视野延伸至文学与文化的语境，对这个问 致力于从民族传统文化中寻求源头的 “寻根文学”，到 题会有一个新的诠释。 致力于张扬 自我 、寻求意义世界的 “先锋实验文学”、 文学语境对青年学生的个性心理形成起着重要的 “叙事革命”等，但几乎脱离了大众语言，变成了知识分 作用。“五四”作为一个民族 的启蒙运动，它类似于十 子的自言自语，因而，它所表现的现代精神也很难在一 六世纪欧洲文艺复兴运动，它的狂飚突进的时代精神， 定的广度上传播，对照五四时期新文学，精英文学在中 首先表现在对中国几千年来的封建束缚的解除与人格 学语文教育中得到的空间是相当有限的，新时期初期 主体的尊重。当时的启蒙者普遍认识到，人作为自由 其它版本的 语《文》教材不用多说，即使是21世纪教育 的存在物，最要紧的是具有创造主体的自觉意识。因 部编写的高中 《语文》教材，在语文教育界关于教育理 此，鲁迅先生曾言 “强大个人之人格 ，又人生第一义”。 念的讨论，人文精神开始引起重视的大背景下，不但传 这种启蒙精神并不孤立地在思想文化领域进行，而是 统文化 ，古典文学作品越来越多地被作为文学经典选 与教育紧紧结合在一起的。启蒙动动领导者之一胡适 人教材，而且，还选择了精美的港台文学作品，这表明 提出“国语的文学，文学的国语”的文学革命宗旨，企图 了编者的视界，但就我国大陆新时期作品而言，除了 通过国语文学的创造，建立起真正的现代民族 国家的 《陈奂生上城》等个别篇 目之外 ，选文寥寥可数，尽管有 统一语言 ，在这个理念的指导下，五四时期语文教材的 相当部分作品被编入 《语文读本》，但由于作为辅助教 编制 ，除了形式上文言、语体互补以外，选文内容也发 材，并不与高考形成直接联系，在许多情况下是被忽视 生了深刻的变化，反映五四 “民主与科学”新思想的鲁 的。当然，这其中有着诸多复杂的因素，但由于语文教 迅、郭沫若、周作人、胡适等人大量的作品被选人教材 ， 学与文学思潮相对疏离，而导至文学阅读主体性削弱， 进人中小学的视野，并注重结合人生问题的讨论 ，把学 这是一个不争的事实。 生的视野从古代引向现代，以现代人的主体品格关注 9o年代 以来，随着社会经济快速发展，“