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设计教育 119 关于服装设计教学创新的几点思考 文/蔡 蓓 服装设计专业在中国已有近30年的历史，虽然取得了很大成绩，但不能令人满 意。多数教师还停留在“先课堂理论、后作业实践”的传统设计教育模式，难以调动 学生的积极主动性；学生易于应付作业应付考试，其设计思维得不到有效锻炼和提 升。这种以教师传授知识、学生被动学习的方式已经不能适应现代设计人才教育的需 要。为改变这种现状，必须从课程设置、课程开设次序、课堂教学方法和学生教育工 作等方面进行创新。 服装设计专业在中国开始出现至今 以下从课程设置内容、开设次序、课 应快速、准确的设计要求。 已有近30年的历史。在此历程中，服装设 堂教学方法以及学生教育工作这几个方面 同时，可以加入一些适应现代设计 计的教育从青涩到成熟，可谓集结了几代 谈谈本人对服装设计教学创新的思考。 需要，与国际设计教育接轨的新课程。例 教育者的心血。而今步入21世纪已过10 如艺术史等艺术类基础理论课，一般服装 一、对课程设置内容创新的思考 个年头，中国的设计环境面临着许多机遇 设计专业都没有开设，或者是仅作为选修 和挑战，尤其是如何与全球的设计环境接 现阶段多数开设服装设计专业的高 课供学生选择。但是，艺术史、艺术流派 轨乃至融合，是每一位设计教育者值得思 校所使用的教学大纲多是数年前甚至十年 等方面的知识对于设计的影响重大，艺术 考的问题。服装设计也不例外。在服装设 前制定的，2-3年进行一次微调。随着时 和设计往往有着极为紧密的联系，而许多 计的教学过程中我发现，传统的教学方法 代的发展与进步，一些课程的部分内容已 学生在此方面的知识储备却几乎为空白。 在设计类课程中取得的效果并不佳，多数 经不能提供最新的知识，学生学习后认为 这些学生，要想深刻理解一些优秀设计作 教师还停留在“先课堂理论、后作业实践” 对于本专业帮助不大，甚至某些学生认为 品是不可能的。如果能在设计教学中加开 的传统设计教育模式，难以调动学生的积 这些课程是在浪费时间，这就给学生的学 一些艺术史论或艺术思想类的课程，便可 极主动性；学生易于应付作业应付考试， 习积极性造成了负面的影响。对于这一些 极大地拓展学生的设计思维，让学生更好 其设计思维得不到有效锻炼和提升。这种 课程应进行内容上的调整。如服装画技法 地理解国际优秀的设计作品，也使学生尽 以教师传授知识，学生被动学习的方式已 课程，加大服装款式图的教学量，不仅可 快地融入国际设计领域有了更大的可能。 经不能适应现代设计人才教育的需要。学 以让学生对于服装的款式、结构有更深的 二、对于课程开设次序创新的思考 生往往独立思考能力较差，不具备较强的 了解和认识，紧接的专项设计课又可以加 创造力和实践能力，难以达到国际化设计 深这一能力的锻炼，更重要的是今后走出 任何一门学科的教育都是一个完整 领域的要求，教学改革创新迫在眉睫。 校门步入设计实战领域之后能够更快地适 的系统，组成该系统的各门课程是具有内 120设计教育 学生作品：刘婷婷 度假村制服设计 学生作品：刘婷婷 度假村制服设计 （线稿） 指导老师：蔡蓓 在联系和逻辑关联性的。教学大纲规定了 一名儿童，为这名儿童设计服装。根据实 例如，职业装设计课程的教学是一 每学期课程的设置，但在实际排课过程中 际教学的需要确立主题。学生根据儿童的 个实用性很强的专项设计的训练。学生一 由于一些不确定的因素，课程开设次序也 特点和喜好完成一定数目的设计样稿，在 般都喜欢做一些夸张、创意、有强烈的视 会有所不同。在服装设计专业的教学系统 其中选择一套进