《江南的冬景》教学内容的深化.pdfVIP

… 、 垄JI ! ! ，—一 【新教材】 《江南的冬景》教学内容的深化 林忠港 在文选型教材里，语文教材是由一篇篇的文章 “冬郊散步图”“寒村微雨图”“江南雪景图”“寒冬闲 构成的，这些文章原本是各 自独立 、各具特点的作 步图”。这个环节，教学内容是 “五幅图画的名称”。 品，但是，一旦进入语文教科书 ，文章的独特性与教 接着是感受五幅图画的特点。教师告诉学生最 材的规定性发生碰撞 ，文章就至少是部分地失去了 准确地概括景物特点的形容词只有一个 ，学生经过 各 自的独立性。因此，一篇课文的教学 内容 ，实际 思考、讨论、交流，不仅筛选出了准确的词语，而且感 上就是文章的独特性与教材的规定性产生交集的 受到了画面的美感。曝背谈天图的特点是 “可爱”， 部分。 冬郊散步图的特点是 “生气”，寒村微雨图的特点是 在新课改特别关注教学内容的今天，对一篇篇 “悠闲”，江南雪景图的特点是 “美丽”，寒冬闲步图 具体的课文的教学内容重新进行审视，无疑是一件 的特点是 “快活”。此环节 ，教学内容是 “五幅图画 有意义的事情。从文本特质看，《江南的冬景》能反 的特点”。 映郁达夫散文 “行云流水 ，自然有致，笔随意转，舒卷 以上两个环节 ，主要指向文本 “写什么”。这仅 自如”的美学特征。刘海粟先生曾这样评价：“达夫 仅是基础，还要继续深化，将教学环节推进到作者 的散文，如行云流水中映着霞绮。……他把诗人的 “怎么写”的阶段。 ’ 灵感赋予了每一朵浪花、每一片绿叶、每一块蜿岩 、 然后是鉴赏五幅图画的表达技巧和效果。在 每一株小草，让大自然的一切具有性格和情味，再把 “曝背谈天图”中，拿北国的冬天烘托江南的冬天，突 风俗人情穿插其间，浓淡疏密，无笔不美，灵动浑成， 出冬天的江南屋外曝背谈天的融融其乐；在 “冬郊散 功力惊人。”(《漫谈郁达夫》)因此，文本的特质主要聚 步图”中，于芦花 、红叶、乌桕等江南景物之上 ，着意 焦于行文中藏着的 “霞绮”、自然风物的 “性格和情 点染出钱塘江两岸的乌桕树和草色，凸显江南冬天 味”以及构图敷彩的 “功力”。从编者意图看，《江南 的绿意；在 “寒村微雨图”中，展开想象的翅膀，以画 的冬景》是苏教版高中语文教材必修一 “谛听天籁” 写雨，描绘了烟雨江南的水墨画；在 “江南雪景图” 板块中的一篇散文，“谛听天籁”从通感的角度也可 中，避实就虚，以诗写雪，赋予雪以丰富的内涵和无 以理解为 “细心感受自然”，江南的冬景即 “自然”，而 穷的意趣；在 “寒冬闲步图”中，寥寥几笔就勾勒出了 五幅图画是江南冬景的典型代表。显然 ，五幅图画 江南冬Et的晴和和人们的逍遥。这个环节，教学内 是绕不过去的教学内容。 容是 “五幅图画的表达技巧与效果”。 然而反观 江《南的冬景》的教学内容，一般就是 上述三个环节，主要关注的是 “语感”，对 “文感” 五幅图画的特点 ，再深人— 点，就是五幅图画的表达 的关注远远不够。“语感”只能折射作者的部分写作 技巧。照我看来，仅仅停留于此，不仅忽视了编者的 意图，“文感”才能反映作者的整体意图。倘若就此 意图，而且淡化了文本的深度，实在有些遗憾。 打住，难免失之肤浅；假若宕开一笔，又容易旁逸斜 《江南的冬景》到底该教些什么?我以为除了教