以学生为主体开展数学教学的策略初探——谈小学数学教学改革中的一些做法.pdfVIP

● 。彩 酶 · 戮 · ● 鸱学耋 耋缛蓊黜 学蝴 蚴 赠 — — 黎 邕 妒哟 罄竣 ◎孙建文 (江苏省淮安市涟水县南 门小学 223400) 摘【要】面对喜欢求新求异的小学生，一个数学教师，如 二 、教学过程创新 何才 能使教学获得很好 的效果?我想 ．最根本 的一点，就是 教学过程 的设计 ，也是为 了实现教学 目标．这个过程包 “以学生为主体”，适应学生的性格特点．具体来说 ，可以从教 含 了教学环节 的设计 以及教具的使用设计．环节 的设计 ，既 学 内容、教学思路、教学过程 、教学手段、作业设计，等等 ，多 要遵从学生 的认识规律 ，也要尊重学生求新的心理．不能为 方面、多角度地思考．本文侧重从教学 内容、教学过程和作业 了按规律办事 ，就照着教材亦步亦趋地执行 ，这样过于理性 设计三方面探讨 ．希望能够抛砖引玉． 的照章办事 ，很容易引起小学生的厌倦．每一个环节 ，要与不 【关键词】小学数学；学习主体；内容；过程；作业 要 ，要用多长时间，怎么样用才不落俗套 ；这个环节在这一课 中起什么作用 ．应该放到什么位置上 ，才能富于变化 ：环节与 《小学数学新课程标准》对数学是这样定义的：“数学是 环节之间的衔接 ，是不是既 自然 ，又能吸引学生 ，等等 ，都必 人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形 须仔细斟酌 ．这样才能 向一节课 中的每一分钟要质量． 成方法和理论 ，并进行广泛应用的过程．”这个过程既有枯燥 例如，在上 “乘法分配律 ”这个 内容的时候 ，我就设计 了 乏味的一面 ，也有新颖有趣的一面．当数学学 习在小学生 阶 一 个 “数学阅读 ”的环节 ：在学生初步得 出规律后 ，我让学生 段进行的时候 ，我们应当尽量去发掘数学的魅力 。把获取知 仔细 阅读教材 ，在小组 内交流 自己的看法．结果 ．有 同学就想 识 的过程变得充满生机和活力，充满快乐和童趣．因为小学 到 ，“两个数 的和同一个数相乘”，可 以用乘法分配律 ．三个数 生 的心理特征之一，就是喜欢新事物 ，甚至会朝秦暮楚．顺应 呢?他们交流之后 ，认为也行 ，但是没有把握 ，提交到我这儿 了这样 的心理，其实就做到了 “以学生为主体 ”，学生 的学习 来 ，我立刻组织全班 同学研究 ，结果我们肯定了这个想法 ，并 效果 自然也就 明显好起来 ． 且还发扬光大，发现 了四个 、五个 ，乃至更多的数都可以运用 新颖有趣的小学数学教学 ，可 以是教学 内容 的新颖 ，教 这一规律 ，而且差也可 以运用．同学们兴奋不已．大家把这一 学过程的创新 ，也可 以是作业设计 的更新……教师如果从不 句话改成 了 几“个数的和或差，同一个数相乘”．还有 同学乘胜 同的角度思考、设计 ，能够带给学生 以崭新 的感觉，就能够牢 追击 ，想到了 “除法是不是也有分配率 ”?我让大家课后去证明 牢地吸引住学生的注意力，使教学达到事半功倍 的效果． 这个问题 ，把学习的氛围，引到 了课外．这个环节的运用 ．本来 一 、 教学 内容变新 是为 了在课堂上培养学生的 自主