互动让中学语文课堂更有效.pdfVIP

2011年第45期鼋试 周刊 互 动 让 中 学 语 文 课 堂 更 有 效 徐 慧 (盱眙县马坝初级 中学，江苏 盱眙 211700) 近期 ，我校深人开展有效课堂教学改革 。通过一段时间的 灌输给学生的教学态度 ，要 以 “促进者”、“指导者”的身份与学 实践 ．我认为中学语文课堂 中的互动教学作为一种新型的教 生一起学 ，变 权“威一服从 ”的教学方式为 “指导一参与”。教师 学方式 ，它的有效实施为课堂教学带来 了新 的变化 ．对 中学 要充分发挥学生的学习主体作用 ，调动他们 内在的学习动力 ， 语文的改革产生 了积极的影响。教师 的角色从 “教者”转变为 努力使他们乐意参加到学 习活动中来。学生在相互平等和尊 “导者 ”，学生 由被动接纳转变为主动学习。教师 向小组提 问 重人格的基础上努力地与教师进行合作 ，成为教师合作的 “志 题 ．集体心理意识上升 ，心理感觉就不一样 了。对 问题 ，小组 同道合”者 ，教师认真地对待学生并且真诚地与他们合作 。只 讨论支持 ．由于平辈心理的作用 ，学生的心理压力就减轻 了。 有这样才能实现真正的沟通 ，形成 以和谐为核心的新型师生 回答 问题 的学生有小组做后盾 ，心理上得到了放松 。小组活 互动关系。 动 的背景是组 际互动 ，由于竞争意识 的渗透 ，“被动角色 ”更 三、尊重与信任学生 容易促成转换 。主动学习与学生的心理放松有效提高了学习 教师首先要尊重学生 的人格 。特别是要尊重学生 的自尊 效益 。课堂上 由于学生有 了互动的学 习行为 ，因而非智力 因 心，在任何情况下都不要使学生 的 自尊心受到伤害，因为这是 素评价也应运而生 。它改变 了传统教育模式 中教师 “一言 学生发展的重要内驱力和精神支柱 ，是他们 自我意识 的表现 。 堂”，唱独角戏，独 占整个讲台．学生洗耳恭听的情况 ，使得学 教师尊重学生才能获得学生的尊重 ，更好地促进互动教学的 生在学习过程中表现出来的动机 、情感、意志、性格 、兴趣等 实施 。其次要信任每一个学生 ，相信每个学生都有他 自己的优 都成为评价的要素。这就调动了学生的学习情绪，提高了学 点和长处 ，相信他们经过努力都会取得成功 。教师必须看到每 习积极性，吹旺了求知的火焰 ，而且促进了品德因素的发展。 个学生的内在潜 能 ．相信每个学生 的学 习能力。 在这里 “求知 ”与 “求德 ”是一致 的，它们通过 “互动”求得促 四、理解学生 。并注重学生的合作学习 进 ，在学习过程 中也体现 了教育的素质化 。我认为在教学 中 教师要善于理解学生 。要在熟悉和掌握学生心理特点和 应该做到 以下几点 。 个性差异的基础上理解他们 ．包括他们 的年龄特点 、兴趣爱 一 、 让学生享有平等性 好 、思维方式 、认知水平和行为习惯等。在此基础上，同他们 中学语文互动教学的精神可 以概括为三句话 ：“平等互 建立一种合作关系，让他们时刻感觉到老师在 同他们一道学 动 ，互动平等”，即在平等条件下实现互动 ．通过互动教学实现 习，共 同进步 。在语文课堂上实行互动教学模式能够更好地 平等 。“民主互动 ，互动 民主”，即在 民主条件下实现互动 ，通过 体现师生间的合作性原则 。互动模式具有集体活动、交往学 互动教学实现民主。民主性在整个语文课堂应得到充分体现， 习的特征，因而它 自始至终强调合作性原则。在语文教学 中 学生作为学习主体应享有绝对 民主权。 “个性互动 ，互动个 的换位思考可分三个步骤进行：一是 “自我对象化 ”，即教师 性 ”，即在个性 自由展示 的条件下实现互动 ，通过互动教学实 在分析教材 、设计教法和实施教学时尝试把 自己置身于教学 现个性 自由展示 。教师应该 了解每个学生 的兴趣 、爱好和特 对象——学生的位置