体育教学中的动作示范.pdfVIP

PopularScience 科 学 大 众 ·科 学 教 育 2011年 第7期 体育教学中的动作示范 梁晓磊 (保定市第二职业中学，河北省 071000) 摘 要：体育教学过程 中，教师做动作示范是必须的，示范就是教师把整个技术动作完整的或分解的向学生演示一遍，使学生在头脑 中建立起所要学习的动作的表象，了解动作的结构、顺序、形象vX．xL要领和方法，让学生 由感性认识上升为理性认识 ，从而更好地进 行模仿，形成正确的动作表象。 关键词：体育教学； 动作示范 中圈分类号：G807．04 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2011)7-154—001 一 、 体育教学 中动作示范的实用价值 然后再逐一进行示范。例如篮球中的三步上篮、蹲踞式跳远等，这 1．体育教学中正确、优美的示范，有利于学生建立正确的动作 些动作比较细长，学生看完整的动作示范后很难掌握其中的重难 概念，若只有讲解而没有示范，效果则不堪设想。作为体育教师，掌 点 ，这就需要进行分解动作示范，这样更能让学生理解和掌握每个 握正确的示范法是完成学校体育教学任务的要求和保证。如果学 动作的细节，使所学的体育动作都能做得尽善尽美。 生对教师提出的课题只是闻而不见，学生就不会理解课题。对初学 三、在教学中对教学示范的要求 者来说，如果教师不进行示范，就会有可能使学生对该动作产生误 I．示范动作要准确并且轻松优美 ，学生可以从教师的示范动 解和认识。所以教师合理地运用动作示范法能有效地提高体育教 作中看到语言所不能表达的动作节奏，从而加深对动作的理解，抓 学的质量。 住技术要点，通过模仿教师的动作，更快地掌握技术。例如：途中 2．在体育教学中，示范是教材最生动最形象的演示，这就容易 跑，教师要求动作轻松 ，这就难以用语言表达，经过教师正确的示 激发学生的兴趣。美国教育心理学家布鲁纳说 ：“学习最好的刺激， 范，优美轻松的途中跑动作就呈现在学生眼前，形成表象 ，产生印 是对所学材料的兴趣。”经验证明；在体育教学中，学生喜欢多看， 象。 特别喜欢多看新颖的动作。教师提出课题后，学生的心理是急于要 2．动作示范要有明确的目的性。学生通过对教师形体动作的 欣赏教师的动作 ，而不爱听教师过多的讲解 ，如果教师无视于学生 观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，建立起正确的动作概念。所 这种心理，泛泛地讲解，就会使学生的兴趣索然。因此，当课题提出 以，在体育教学中，教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行 以后，教师及时进行示范是学生心理的需要优美的示范动作，能给 示范，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么， 学生以赏心悦 目之感，学生就会大有跃跃欲试之状。在这种情况 怎样示范都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体 下，教师因势利导，启发学生对示范动作细致观察 ，积极思维，最后 情况而定。盲 目地作示范，不但会分散学生的注意力而且也没有教 达到理解教材、掌握教材的 目的。 育意义 。 3．现在音乐普遍进入课堂教学，课间操和课外体育活动时，学 3．动作示范要选择恰当的时机。新授课时，学生对所学动作生 生在完成健美操、节奏操等各种舞姿动作练习中，在完成美感和韵 疏 ，求知心切 ，注意力比较集中，这时老师给学生做完整的示范动 律感及舞蹈应有的舒展大方、富有表情的优美动作时，更需要观察 作，效果就好。在教学过程中，尤其在复习课中，学生在掌握某一技 教师的示范动作。学生在观察中才能更好的去体会美、鉴赏美，教 术动作时出现了错误或遇到了困难，这就需要老师在动作形象上 师只有把美蕴藏在动作之中，才可以更好地满足学生的要求，同时 进行直观的传授，并采用正误对比示范，这对纠正错误动作，巩固 要求学生保持动作美、姿态美和形体美。 与提高正确的技术动作十分有效。 4．纠正学生的错误动作是体育教学过程 中必不可少的重要组 4．在教学中教师要选择好示范的位置和距离，合适