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一 关于培养 中职学生数学学 习兴趣 的几点认识 谢 红生 (三明市金湖旅游职业 中专学校 ，福建 泰宁 354400) 摘 要：中职生数学学习兴趣的培养是中职生学好数学 中职生在这方面表现得尤为 明显．他们绝大多数人数学基础 至关重要 的工作 ，对于中职学校的数学教师而言 ．这是一项艰 薄弱 ，数学学 习兴趣不浓 ． 巨任务 ，必须要充满热情、充满信t心地诱发 中职生的学习教学 孔子 日：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者 ”美 国 的热情 。本文作者通过引导、联系实际、探讨新奇等方式方法 ． 心理学家布卢姆 曾说 ：“学习的最大动力 ．是对学习材料 的兴 使 中职生 的数学学习兴趣从无到有，从有到进一步提高．再到 趣 。”可见兴趣在学习中的重要性。因此 ，数学学习兴趣 的培养 延续与有所发展 对数学教师而言 ，是一个应该非常值得重视 的问题 ，也是一项 关键词 ：中职生 数学学习兴趣 培养方法 责任和义务 。下面我 自己的教学经验谈谈对中职生数学学习 兴趣培养的几点认识。 兴趣是什么?兴趣指的是对事物、活动及人为对象，所产 一 、 热爱中职生 ，是中职生数学学习兴趣培养 的动力源泉 生的积极的和带有倾 向性、选择性的态度和情绪 。爱因斯坦有 热爱中职生 ．尊重和信任他们是使他们产生数学学习兴 句名言：“兴趣是最好 的老师。”心理学家研究也表明：人们对 趣的重要前提。对待 中职生 ，教师要倍加关爱。学生在成长过 自己感兴趣 的事物总是力求探索它、认识它：兴趣是一个人力 程中，在家庭不能没有母爱 ，在学校不能没有师爱。由于中职 求认识并趋 向某种事物特有 的意向，是个体主观能动性的一 生很少尝到学习的甜头，自暴 自弃 ，他们总感到因为数学成绩 种体现 。培养学生的数学学习兴趣 ，是一个很老的话题。很多 极为落后而使教师不喜欢 自己，久而久之就产生与教师对立 数学老师都为此尝试过、努力过 。在培养数学学习兴趣 的过程 的情绪 。教学是教师和学生的双边活动。要转变 中职生 ，就要 中有成功的喜悦、快乐 ，也有半途而废的灰心与失落。的确．数 把冷淡的或者是对立 的师生关系，变成热情和亲密 的师生关 学学习兴趣的培养是一个艰难 的过程 ，需要师生双方共 同努 系 。如果教师不是满腔热情地对待 中职生 ，要想培养他们 的数 力。特别是一些学困生 ，他们基础差，对数学学习缺乏兴趣 而 学学习兴趣是困难的．甚至是不可能的。 五、让学生通过学生试误，来培养学生的自我认知能力。 生 ：我想把长方形和正方形木框像 自行车轮子一样 “滚 ” 试误学习理论是 由美 国著名心理学家桑代克 (Whor— 一 圈，再量长度 。 mdike，E．L．1874— 1949)建立的，他在 “猫 的迷箱 ”实验的基础 生 ：我想把这两个木框分别 “拆 ”开 ，接下来 ．再量长度 。 上提出了试误学 习理论 ．他认为 ，“学 习即联结 ，心 即人 的联结 生 ：我想先量 出它们边 的长度 ，再 “算 ”出它们 的周长 ，再 系统”，“学习是结合 ，人之所 以长于学习，即因他形成这许多 比较。 结合，这种联结是直接的、无中介的，是在反复的尝试 (不断摒 (学生对于一个问题产生多种解决方法) 弃错误反应 ，保留正确反应)中所形成的”。学习者对 同一刺激 师：大家想到的方法 ，都可 以求 出这两个木框的周长 ，也 情境可能会作 出多种多样 的反应。当某一反应不能产生满意 能比较 出它们 的长短。(先对学生方法给予肯定，接着设置 问 的效果时，就会作出其他反应，直到有一种反应最终