创设趣学情景 提升教学成效.pdfVIP

● 教 学 方 法 42 ’ 搬 ～ ， ^． ● ◎李玉平 (江苏省南通市通州区赵甸小学 226364) 【摘要】创设趣学情景是提升小学数学教学成效的一条 趣学情景 ，应注重好 “度 ”的 问题 ．即创 设趣 学情 景应适时 、适 正确路径．本文分析 了小学数学课堂中创设趣学情景的必要 度 、适量 ，让之成为整个课程 中的辅助 引导力量 ，而不能单单 性与基本原则，并结合具体 的实践环境提 出了几条相应 的实 追求花哨的形式 ．制约趣学情景教学 的积极作用． 践策略 ．以期达成实效． 三、实践策略分析 【关键词】趣味；情景；小学数学；教学成效 如何在小学数学教学实践 中创设趣学情景 ．力求 以此为 途径来提升教学成效?这是横亘在当前 的一道重要课题 ．以 常言道 ．兴趣是学 习最好的老师 ．良好 的学 习成果往往 下几条实践策略．值得予以深入探索并践行． 发轫于兴趣 ．伴随着素质教育浪潮 的持续贯彻和深入 ，“趣 其一，借助多媒体教学设备，将定理、概念等平面内容转 学 ”这一理念也被广泛纳入到教学活动之 中，成为各阶段教 化为可感知的对象 ，加快知识导人的效率．当前多媒体 网络 学工作所致力于探索的一种教学思路及路径．实践证 明，在 资源这一教学辅助力量 已经融入到教育事业中．是小学数学 小学数学教学工作 中秉持 “趣学 ”理念 ．将有助于开掘本 门课 课堂创设趣学情景时不可或缺的一种重要运用资源．在讲解 程 的教学价值 ，体现出尊重学生主体性、自觉性的全新特质． 一 些抽象性强 、较难理解 的定理概念时 ，教师可以运用 多媒 此外，鉴于数学学科本身具有抽象性强 、体系严密等特点，对 体技术 中声音 、图片 、孑像等多元呈现载体 ，将这些数学知识 于逻辑思维能力 尚处于萌芽阶段 的小学生来说 ，可能会在学 以生活化 、趣味化 的面貌表现 出来．在学习新知识时 ．教师也 习过程 中产生一定 的阻碍 因素．而生动 、具体 的教学情景则 可 以运用 多媒体技术来进行知识导人 ，如用有趣的图片 、新 可 以化解教学知识 的复杂一面 ，帮助学生克服学习阻碍 、增 鲜 的案例来 吸引学生们 的注意力 ，然后 引渡到 即将学 习到的 强学 习兴趣．由此看来 ．“趣学 ”与情景教学是相互通融 、相互 知识 内容，从而帮助学生们持续理解新知识． 彰显的．趣味是情景教学中应当凸显的一种特点，同时教学情景 其二 ，灵活联系实际，在生活化场景中锻炼应用技能．任 正是实现 “趣学”的一条通道．将 趣“学”与情景教学融入在一起 ， 何知识都是与生活环境密切相连 的．小学数学课堂也应加强 是提升小学数学教学成效 的一条值得尝试的践行路径． 知识与生活之 间的链接关系 ，让学生们从易于感知 的生活环 一 、 创设趣学情景的必要性 境 中学习数学知识 ．增强 自身的知识运用技能．如教师可以 可 以说 ．在小学数学课堂 中创设趣学情景 ，是提升教学 带领学生们创设一个模拟的商店 ．学生们可以选择店主、顾客 成效的必备捷径．其必要性主要体现在 ：其一，是发扬学生主 等角色进行扮演 ．在交易之后计算商店 的盈利情况、税收款项 体地位 以及创新思维 的需要．不 同于传统教学环境 ，现代教 等数据．在这种轻松有趣的生活情境扮演活动中．不仅学生们 学活动将学生置放于最重要 的主体地位 ．致力于满足学生的 的兴趣会被全面激起 ，也会加强对所学知识的应用能力． 实际情况和接受心理 ．打破 以往被动接受知识的局面．小学 其三，组织小组合作互动模式 ，在交流 中营造趣学情景． 数学课堂 中所营造 的趣学情景，可 以引导学生们走入