地理教学要重视生活化和趣味性.pdfVIP

— — 一． 读者园地 【案例三】 班里的小江同学是个很聪明的孩子，但是，有段时间他厌学了，总是找各种理由不上 学，为此，他的父母操碎了心，甚至耽误了自己的工作。面对这种情况，我有两个担忧： 一 是为这个孩子惋惜，每天看到他的空位置总觉得很别扭，二是担心班里的其他学生，有 些意志力不强的学生会不会跟他学呢?于是，我每天都派学生去他家送讲义和作业，让他 感觉老师没有放弃他。送作业的同学说，到了他家，他总是很喜欢讲话，并且对班里的事 情很感兴趣，问这问那。借此机会，我在班里组织了一个小活动： “可怜天下父母心”， 让同学谈论这个同学的行为有何不正确的地方，同时把该同学父母着急的心情描述给同 学，最后，发出一个倡议：不让班里任何一个学生掉队，大家一起帮助他渡过难关。于 是，我们每个人都给他写了一句话，或是鼓励，或是批评，或是建议，同学们写道： “不 要折磨你身边最亲近的人了，想想你的父母，不要任性了。” “本来觉得你很聪明，数学 很棒，可是怎么干这样的傻事，叫我，我才不这样做呢。学生就是应该上学学知识的，快 回来吧，还想和你一起拼l2O分呢。” “我们初二 (4)班是一个整体，大家都是一家人， 加上孙老师39个人一个都不能少，马上归队!”就这样，学生们的话语感动了他，第二 天，班里38个学生全部到齐。而且再没有学生有厌学的迹象。 体会：班集体的力量很强大，发挥集体的力量，更有利于帮助学生辨别是非。老师的 爱和同学的爱加在一起，会形成温暖的集体凝聚力。每个年级有每个年级的年龄特点，但 是，不管是哪个年级的学生都需要尊重和理解，初二学生尤其如此。 地理教学要重平见 生 活 化 吞口赵 味 性 青岛第5中学 曹吉业 我经常阅读 《红蕾 ·教育文摘》中 《课改与课堂教学》栏目刊载的文章，我感觉这些 文章内容新颖，理念先进，对指导教学很有启发。在阅读 《红蕾 ·教育文摘》的过程中， 我经常反思自己的教学，也经常想把 自己的教学感悟写一写。寒假期间，我整理了自己在 地理教学中的体会，愿与大家分享。 地理是-I-]综合性很强的学科，兼有文理学科的特点，如果课堂教学不够生动活泼， 学生就会感到枯燥。我在教学中主要重视两点：一是生活化，二是趣味性。 一 、 让地理教学生活化 在地理教学中，我十分重视将地理知识与学生的生活体验联系起来，培养学生关注身 1O0 边地理现象的习惯，创造机会让学生运用所学地理知识与技能解决日常生活的问题，组织 学生对普遍关心的地理问题进行分析、讲解，目的是使学生觉得学习地理知识确实有用。 例如，我结合教学内容启发学生讨论：夏天，去北京旅游，感觉气候上和青岛有什么差 距?夏天，人们为什么大多穿浅色的衣服，而冬季大多穿深色的衣JJt~?青岛的冬天为什么 不太冷?青岛的夏天为什么旅游人数多?旅游人数多带来哪些影响?学生在讨论这些问题 的时候，感受真切，发言热烈。再如， “交通”是地理教学中的一个重点，我提的问题比 较切近：上学和放学时间交通为什么特别拥挤?由此引发学生从汽车到火车和飞机，从全 市到全国，逐步扩大范围，思考与交通相关的各种因素，进而启发学生的思考如何来解决 这一问题，并要求学生进行调查、分析、提出解决的意见。这样，学生感到学习地理知识 是一种迫切的生活需要，因而整个学习气氛空前活跃。我体会到，从学生在生活中体验到 的地理现象人手，比较容易激起学生的学习需求 ，能够有效地调动他们学习地理的积极 性。 二、让地理课堂充满趣味 中学生的好奇心强，而地理课程本身包含许多有趣的现象，这是使课堂妙趣横生的两 个基本因素。我经常下功夫研究如何挖掘地理的趣味性，以便激发学生的好奇心。联系 古典诗词名句讲地理是我经常采用的方式。例如， “月上柳梢头，人约黄昏后”是欧阳 修 《生查子 ·元夕》中的名句，表现浪漫的爱情传说，我结合诗句让学生理解 “月相知 识”，学生很感兴趣，掌握的也特别轻松。运用生动