小学数学课题教学中学生能力的培养.pdfVIP

■墨 小 学 数 学 课 题 教 学 中学 生 能 力 的培 养 王 丽敏 (荥阳市第三小学 ，河南 荥阳 450100) 一 、 创新意识的培养 3．改进教 学方法。 1．建立新型的师生关系。 教师可以通过教具 、学具及多媒体等电教手段 ；开展数学 教师工作 的最大特点在于它的工作对象都是有思想 、有 游戏或竞赛 ：让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学 感情的活动着的个体 ，师生关系是活动中的基本关系 ，教师在 习：低年级还可 以结合教学 内容编插童话故事等来营造生动 教学活动中是教学活动的组织者 、指导者和参与者。在教学过程 活泼的学习气氛。“好奇”是儿童的天性，好奇心是 “创新 ”的潜 中．教师可以用商量的口气与学生进行交谈 ，如：谁“想说说……”， 在能力，是创新意识 的萌芽。在老师创设的情境下，孩子们进 “谁愿意说说……”，等等。一位教师在倾听完学生的不同意见 入 了一种 “心求通而未得 ，口欲言而未能”的境界，这样能促使 后 ，说 ：“我真荣幸 ，我和××的意见相 同。”话虽然简单 ，但足以 他们保持继续探索 的愿望和兴致 ．大大激发了学生学 习的兴 说明教师已经把 自己视为学生中的一员 由此建立起来的师 趣 ，使学生乐学 、爱学 。 生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任 、 4．让学生产生数学学 习的成功感。 理解和热爱每一个学生 ，和学生全心全意地交朋友，使这种新 学生的学习是认知和情感 的结合。每一个学生都渴望成 型的师生关系成为一种友好的合作关系．从而形成师生间的 功 ，这是学生的心理共性 。成功是一种 巨大 的情绪力量 ．它能 思想交流、情感沟通 、人格碰撞 的社会互动关系。 使学生产生主动求知的心理冲击。因此 ，教师在课堂教学 中， 2．重视情 感的感染与激励 要有意识地创设各种情境 ，为各类学生提供表现 自我的机会 ， 教师的感染力就是 以自己的个性去影响学生时所表现 出 不失时机地为他们走 向成功搭桥铺路 ，想方设法使他们获得 的情绪力量 。在教学活动 中．教师既要 以 自己的专业知识 、教 成功 。在实际教学中针对不 同学生可 以采取不 同的做法 ：对于 学方法 、教学技能去影响学生 ，同时又要 以自己的感染力去影 综合性 比较强 、比较灵活的问题 ，可 以请学习成绩 比较好的同 响学生 ，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。 学来 回答 ；对于一般性的问题 ，可 以请学习成绩 中等 的同学来 在教学过程 中，教师要对学生学习的水平 、态度 、情感进 回答 ；对于 比较简单 的问题 ，可 以请暂时学习有一定困难的同 行适时、恰当的评价 ，哪怕是学生 回答 问题后教师说一句 “你 学来 回答 。这样所 回答的问题与他们 的实际情况相符 ，回答问 说得真不错 ”，都是对学生的莫大鼓励 ，都能增强学生学好数 题的正确率就高一些 ，学生获得成功的机会就多一些、成就感 学 的信 心 就强一些、学习数学的兴趣就浓一些、进行创造性学习的可能 “ ～ 项挖土工程 ，如果 甲队单独做16天可以挖完 ，乙队单独做 方法和要领。 20天可 以挖完 ，现在两 队同时施工多少天可 以完工?”从而使 三 、运用教学评价法 。开展互动性探 究活动 。促进学生动 学生认识到 “生活 皆数学”的真谛 ．从 内心产生主动探索知识 手探究效能提升 的 内在情感 。 课堂教学是教师知识 内容和能力培养 的重要阵地 ．但 由 二、运用典型引领法 。创设矛盾性 问题情境 ，实现学生探 于课堂教学时间有限，教师不可能