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总第 661期 教海探航 学生思维创新探索 蔡 鹏 (广德 中学，安徽省 242200) 摘 要：思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷供、深刻性、独创性和批判性等几个方面。思维的灵活性是建立在思维广阔性 和深刻性的基础上，并为思维敏捷性、独创性和批判性提供保证的良好品质。在人们的工作、生活中，照章办事易，开拓创新难，难就难 在缺乏灵活的思维。所以，思维灵活性的培养显得尤为重要。 关键词 ：创新 ； 灵活性 ； 思维训练 中图分类号：G623．5 文献标识码 ：A 文章编号：1006—3315(2011】7一O19—002 教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规 可见转化思想在数学中的地位非常重要，同时要求学生认真 律性关系概括的间接的反映。思维是认知的核心成分，思维的发展 比较四种解法的利弊与依据，然后启发学生：一道好题能激发人的 水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，开发高中学生的思 兴趣，引导人的思想 ，启迪人的思维 ，在平时的学习中应养成探索 维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。 不同的方法解题的习惯，这样才能更好地提高解题的能力。 思维的灵活性指思维活动的灵活程度，指善于根据事物的发 通过一题多解，既能促使学生沟通知识点间的联系，又培养了 展变化 ，及时地用新的观点看待已经变化了的事物 ，并提出符合实 学生的思维能力 ，从中学到了 “转化策略、数形结合、函数与方程” 际的解决问题的新设想、新方案和新方法。学生思维的灵活性主要 等基本的数学思想。同时也让学生通过对 比、小结，得出自己的体 表现于：(1)思维起点的灵活：能从不同角度、不同层次、不同方法根 会，充分发掘 自身的潜能 ，从而提高 自己的解题能力，这不仅引导 据新的条件迅速确定思考问题的方向。(2)思维过程的灵活：能灵活 学生多方法、多视角思考 问题和发现问题，形成 良好的思维品质 ， 运用各种法则、公理 、定理、规律、公式等从一种解题途径转向另一 而且使学生感受到成功的喜悦和增强自信心，也极大地激发学生 种途径。(3)思维迁移的灵活：能举一反三，触类旁通。 学习数学的积极性和浓厚的兴趣 ，从而在很大程度上培养了学生 如何使更多的学生思维具有灵活特点呢?我在教学实践中作 思维的广阔性 。 了一些探索 ： 2．引导学生对问题 的结论进行发散 一 、 以 “发散思维 ”的培养提高思维灵活性 对结论的发散是指确定了已知条件后没有现成的结论 ，让学 L_引导学生对 问题的解法进行发散 生 自己尽可能多地探究寻找有关结论 ，并进行求解。 在教学过程中，用多种方法，从各个不同角度和不同途径去寻 例：已知：sinct+sin[3=1(1)，eosd十cosp=_}(2)，由此可得到哪些结论? 求问题的答案，用一题多解来培养学生思维过程的灵活性。 j 斗 让学生进行探索，然后相互讨论研究，各抒己见。 例 1：求函数y=—J--COS—X的值域。 j+COSX