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浅议幼儿美术教育的创造力培养 [摘要]幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，对培养孩子的创造力具有独特的优势。幼儿教师要充分认识我国目前幼儿美术教育的现状，了解幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育误区，正确运用幼儿美术教育活动中培养幼儿创造力的教育策略，充分发挥出幼儿美术教育在培养幼儿创造性方面的学科优势。 关键词：教育现状 教学误区 教学策略 21世纪是创新的世纪，树立全民族的创新意识，建立国家教育创新体系已经成为人们的共识。教育的首要目的就是释放学生的创造力，幼儿教育作为国民基础教育的基础，在人接受教育和不断发展过程中具有重要地位。幼儿美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对培养幼儿创造力具有独特的优势。因此，在幼儿园美术教育中培养幼儿的创造性成为我们关注的重要问题。 1、我国目前幼儿美术教育的现状 罗恩菲尔德从心理学、教育学和美术教育哲学三个角度论证了美术教育最重要的价值在于培养人的创造潜能和人格的完善。他的儿童发展阶段论、艺术治疗理论、视觉一触觉理论以及启发式教学论都是以培养儿童的创造力为中心来论证的。针对目前我国的美术课堂教学中以传授为主的教学仍然占很大比重，以及学生的创造性、主体性无法充分得到发挥的现状，罗恩菲尔德的教育思想有着重要的借鉴意义。 儿童是最富于幻想的，地上的花草、树木、河流等都会令他们插上想象的翅膀，然而儿童所处的社会环境和现行的教育方式限制了儿童的想象力。传统的美术教育重视构图、透视等专业技能的传授，忽视对儿童的兴趣和创造能力的培养，一开始就把儿童对美术的兴趣让枯燥的绘画专业术语挡在了美术天地的大门。现行教科书上习惯标出绘画的具体步骤。老师也习惯规定儿童应怎样构图、怎样理解透视，最后达到怎样的画面效果。这样的规定太多，无形中导致儿童被动的跟着书本和老师的思路走，造成没有个性，只有共性的毫无创造性的作品。 尤其在当代社会信息社会，杂志、电视、广告、网际网络上各式各样的视觉影像充斥着人们的头脑，其强大的影响力同时也左右着儿童的生活。研究表明。人在信息量过剩的环境中不如在资讯不足的情况下更能发挥想象力。在现今的情况下，如何更有效的激发和培养儿童的想象力和创造力成为每个美术教育工作 者的重要任务。 2、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的教育误区 2.1缺乏正确的幼儿美术教育观念 正确的教育观念是保证幼儿园美术教育活动效果的前提。培养幼儿的创造性就要有富有创造力的教育者。创造型幼儿教师往往能用有利于开发幼儿创造潜能的观念和方法来对幼儿进行美术教育和培养。然而目前有相当一部分幼儿教师并没有把创造性地进行美术教育并培养幼儿创造性当作自己最起码的职责，当作职业对自己的基本要求。由于缺乏正确的教育观念，严重影响了幼儿美术教育功能的发挥。因此，转变幼儿美术教师传统的教育观念是当前幼儿园美术教育改革的关键。 2.2缺乏正确的幼儿美术教育目标 教育目标是幼儿园美术教育活动设计的出发点和归宿，确定全面、具体、适宜的幼儿美术教育目标才能有利于幼儿创造性的培养。随着《幼儿园教育指导纲要》的实施，目前，我国幼儿园美术教育目标已经开始由侧重艺术表现的知识和技能传授，转变为重视激发幼儿美术学习的兴趣，培养幼儿审美能力和创造力。但是在幼儿美术教育过程中仍然有相当一部分教师存在过分注重幼儿美术技能培养的倾向。因此，体现综合素质培养目标是当前幼儿园美术教育改革的重点。 2.3缺乏全面的幼儿美术教育内容 教育内容是实现幼儿园美术教育目标的载体，全面、慎重地选择幼儿美术教育内容才能有利于幼儿创造性的培养。然而目前仍然有相当一部分教师在选择幼儿美术教育内容时，过分注重美术教育内容的临摹，教师在构图、造型、色彩、方法、步骤等方面都有严格规定，幼儿只能是被动、机械地再现，这些做法严重束缚了幼儿创造性的发挥。因此，科学合理的选择幼儿美术教育内容是当前幼儿美术教育改革的切入点。 2.4缺乏灵活的幼儿美术教育方法 教育方法是实现幼儿园美术教育目标而采用的教法和学法，灵活多样的教育方法有助于教育目标的达成。然而目前仍然有相当一部分教师在进行幼儿美术教育活动时，习惯采用示范讲解的方法给幼儿提供模仿的对象，注重让幼儿掌握美术活动的基本方法。这种方式造成了幼儿美术活动的模式化、概念化，使幼儿产生消极的情绪，扼杀了他们潜在的创造意识。因此，改革传统的幼儿美术教学方法是当前幼儿美术教育改革的首要任务。 2.5缺乏正确的幼儿美术教育评价 教育评价是教师运用专业知识对教育活动中儿童的行为和人格的变化，对照一定的标准进行评判的过程。正确的教育评价有助于激发幼儿学习美术的兴趣，培养幼儿的创造性。然而目前仍然有相当一部分教师在进行幼儿美术教育评价时往往是以“像不像”作为评价幼儿作品的标准，并不注重鼓励幼儿与众不同的表