高中体育“学习型”校本研修团队的组织和提升.pdfVIP

高中体育“学习型校本研修团队的组织与提升 r--7张金生张志兴刘剑李天嵩牛志海 (第一，声者单位：天津市汉沽区第一中学) 健康课程标准》，领悟作为本课题观点依托和思路借鉴的 1．问题的提出 内容。 2．2行动研究法 我国高中体育新课程改革于2003年启动，几年中， 制订活动方案，通过不同研修方式，不断归纳、反 新课程走向了数以千计的实验区，走向了数以万计的学 思，逐步发现和总结出适应课程实施和教师专业化发展的 校，走进了课堂。面对体育新课程，新教材，新的学习方 措施和方法。 式的挑战，无论是学校课程开发、教学方案研制，还是新 2．3专家咨询法 教材教学研究，都超越了教师个人的固有经验，仅仅依赖 研究过程中通过向专家、学者和有经验的教师请教， 于个体难以应对如此迅速、如此巨大的变化，需要我们建 不断地修正和改进方法。 立起“学习型”组织，树立起团队合作意识，通过实践探 索与努力，不断整合与改进教学组织形式和方法，使体育 2．4经验总结法 总结整理近十年我校体育教研组织、活动方式，寻找 新课程理念落在实处。 出带有规律性的材料。 2003年我校进入高中体育课程改革实验，实施了“大 体育课选项”教学方案，在“学习型”组织理论指导下， 3．研究结果与分析 将E1常的“教研”与教师“进修”有机结合，建立起了以 学习、实践、反思为特征的研修团队。通过专题学习、观 3．1高中体育“学习型”校本研修 察交流、模仿操作、实践反思、行为跟进等方式。带动更 在“学习型”组织提倡的“建立共同的愿景，改善心 多的教师关注课堂，探索规律。实践表明，“学习型”校 智模式，团体学习，加上系统思考，自我超越”理论指导 本研修团队的组织形式不仅是体育教研方式的一次改进， 下，把握学校实施高中课程改革时机，建立起以学习、实 而且是教师素质提升的“助推器”。 践、反思为特征的研修团队，并在教学内容设置一课堂教 学示例一模块教学反思一教学专题研究等过程中展示和提 2．研究方法 升自己的教学能力，从而促进个体与团队的共同发展，见 2．1文献资料法 示意图。 翻阅近年来有关体育课程改革的资料，学习《体育与 高中体育。学习型”校本研修组织示意图 ·56· 3．2高中体育。学习型”校本研修实施原则 采取将教学设计与教学实际问题碰撞磨合