中外职业技术教育教学模式的比较及启示.pdfVIP

第 1期 天津市教科院学报 No．1 2011年 2月 JournalofTianjinAcademyofEducationalScience Feb．20ll 【比较教育研究】 中外职业技术教育教学模式的比较及启示 王 ,I-丽 (重庆城市管理职业学院社会工作学院，重庆 401331) [摘 要】 通过对CBE教学模式、“双元制”教学模式、MES教学模式和五阶段教学模式的介绍以及五类教学模 式在教学 目标、课程结构等方面的比较 ，提出了我国职业技术教育教学模式改革的几点建议。 [关键词] 职业技术教育；教学模式；比较；改革 [中图分类号] G72 [文献标识码] A [文章编号] 1671—2277一(2011)ol一0030—03 发达国家的职业技术教育已经形成相当完善的教育体 个方面都能达到才构成一种专项能力，一般以一个学习模块 系和各具特色的教学模式，相比之下我国的职业技术教育起 的形式表现出来。这种综合能力与专项能力的确定是由来 步比较晚，但经过近几年的实践与探索，也初步提出了一些 自企业的专家和专门课程设计的专家组成的顾问委员会来 适合我国国情的职业技术教育教学模式。对国内外的职业 完成。 技术教育教学模式进行比较研究，有助于进一步充实、完善 2．以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体 和深入探索适合我国国情的职业技术教育教学模式，更好地 系为基础，因此，对入学学员原有经验所获得的能力经考核 促进我国职业技术教育的发展。 后给予承认，可以用较短的时间完成原定课程。 3．强调学生自我学习和自我评价。教师是学习过程中 一 、 国内外职业技术教育教学模式概览 的管理者和指导者，负责按职业能力分析表所列的各项能力 提供学习资源，编出模块式的学“习包”—— 学“习指南”，集 (一)加拿大的CBE教学模式 中建立起学习信息室。学生要对自己的学习负责，按学习指 加拿大的职业技术教育主要由社区学院完成(专科学历 南的要求，根据自己的实际制定学习计划，完成学习后，先进 层次)，社区学院普遍实施CBE(competencybasededucation)教 行自我评价，认为达到要求后，再由教师进行考核。 学模式，CBE中的能力(competency)．~仅仅是指操作能力、动 4．办学形式的灵活多样性和严格的科学管理。课程可 手能力，而是指整个职业能力。由知识、态度、经验和反馈构 以长短不一，随时招收不同程度的学生并按自己的情况决定 成一个专项能力(用一个学习模块的形式来表示)、6—8个专 学习方式和时间。毕业时间也不一致，容易做到小批量、多 项能力构成一个综合能力、8 12个综合能力构成一种职业 品种、高质量。由于学生入学水平、学习方式不同，这就要求 能力。[]因此，CBE教学模式是以职业能力为基础、以胜任岗 有一套严格的科学管理制度，才能最大限度地满足教学的需 位要求为出发点的一种教学模式。JCBE教学模式包括项目 要和发挥设备的作用。 计划、课程开发、教学开发、教学实施和教学考评5个部分， 总之，CBE教学模式的教学目标明确具体，针对性和可 具体实施包括职业分析、工作分析、专项能力分析、教学分 操作性强，课程内容为模块式结构，理论知识与实践技能训 析、教学条件建设和实施教学6个步骤，CBE教学模式主要 练有机结合，重视个别化学习，以学生为中心，注重 学“”而非 解决的问题是课程开发。 注重 教“”，测评客观，反馈及时。 CBE教学模式的基本特征可以概括为以下4点：_l3j (二)德国的“双元制”教学模式 1．以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标 双