传统文化新体验——小学生如何学习《论语》.pdfVIP

第 15卷第 1期 岱 宗 学 刊 V01．15 NO．1 2011年3月 JOURNALOFDAIZ0NG Mfir． 2011 传统文化新体验 一 小学生如何学习 《论语》 邹 秀 丽 (泰安市实验学校，山东泰安 271000) [摘 要] 重视 《论语》、《诗经》等传统文化教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不 断探究有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，使优秀的传统文化得以传承。 [关键词] 情景创设；创新；资源整合 [中图分类号] G623．2 [文献标识码] A [文章编号] 1009—1122(2011)01—0115—02 《论语》是文化典籍的百花园中一枝引人注 目的奇 礼上为什么只讲这三句话呢? 葩，是小学语文教学的重要资源。但许多教师缺乏对其教 我们今天就来学习孔子在开学典礼上讲的三句 学方法的探究，导致诗词艺术、古典文化在教师逐字逐句 话。跟老师读这三句话。子 曰 “学而时习之……起。 的解说中成了枯燥的文字符号。 (电子屏幕出示三句话的字幕) 经过多年的教学实践，也经过 了山东省 “阅读中外经 生：(齐读)子 曰 “学而时习之，不亦说乎?有朋 典、享受读书乐趣”的课题实验，对大师们的教学做了深入 白远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?” 的拜读 ，也对小学生的特点作了深入的分析后 ，逐渐有了 师：想不想听老师读一遍? 豁然开朗的感觉，并在教学中收到了很好的效果。 生 ：想 。 (一)创设诗境，在情境对话 中感知 师：范读，要读出韵味来。 《论语》言简意丰，却与学生的实际生活相隔甚远。 想不想像老师这样读一遍? (小学生的模仿意识 而小学生的学习特点又表现为注意力集中时间较短，对画 很强，马上就会有同学模仿得像模像样，读出古文的 面的理解比对文字的理解更容易，所 以在 《论语》的教学 韵味，离感受古文就更近了一步) 中创设情境就成为一种行之有效的教学方法。教师在教 师：我们读到的这叫古文，与现代文有很多都不 学时用心创设与 《论语》相和谐的情境，就能带领学生穿 一 样。碰到不懂的地方怎么办呢? 越时空，如临其境深入感受简短的文字里所蕴含的哲理。 生：可以看后面的注释，或者 如学习 “学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦 师：是啊，在课本中或工具书中都有重点字的注 乐乎?人不知而不愠 ，不亦君子乎?”这几句话时，我们就 释，也有全文的大意介绍，还有相关链接丰富我们的 可以创设学生普遍熟悉的 “开学典礼”的情境。 知识面，再不会 ，可以多读(书读百遍、其义白见)、多 创设情境，学习 “开学典礼”： 问。 师：“‘当!“当! 当!’同学们请听，孔子学院 (注：教师在教学中要注意方法的渗透，“授之以 开学典礼的钟声响起来了，四面八方的弟子汇聚在学 渔”永远比“授之以鱼”重要，学会使用工具书是拥有 堂里(配以合适的孔子讲学画面)，静静地等待着他 自学能力的一个重要途径。) 们的老师来给他们做重要的讲话。孔子稳步走向讲 (二