创建和谐校园文化 促进幼儿园可持续发展.pdfVIP

一贵州教育 2011／12 幼教园地 儿出勤、教职工出勤、幼儿健康状况 、家幼互动等都通 行为规范、幼儿 日常行为规范、家长 日常行为规范等， 过幼儿园的局域网实现，改变教师的授课方式与孩子 它既是幼儿园管理的重要手段 ，又是幼儿园管理思想 们的学习方式，拓宽交流渠道 ，搭建互动平台，丰富信 和管理风格的重要体现。在教研文化建设中，我坚持 息流量 ，提高了幼儿园管理的水平。 “以人为本”的研训理念，根据教师的不同发展需求， 4．不断营造 “文化育人”的园所氛围。 采用多元化的研训方式，立足 “园本研训”，致力 “行动 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁 研究”，落实 “岗位成才”，充分发挥每位教师的优势， 也说话”，使受教育者如入健康艺术之乡，眼睛所看到 为其专业化成长搭建平台，加速青年教师 的成长历 的，耳朵所听到的，艺术作品随处都是；使他们如坐春 程。 风，如浴花雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从 1．实施互动管理。 始至终和优美、理智融合为一。让幼儿园里时时处处 加大教学调研力度，制定相应的互动听课管理制 充满浓浓的文化气息，让孩子在健康和谐的环境文化 度。园领导经常深入教学第一线，实施互动式的情境 中，感受美的氛 围、接受美的熏陶、引导美的行为、得 管理。注重捕捉教师的教学行为，认真倾听她们的想 到美的升华，不断强化校园文化在素质教育中的隐性 法 ，然后用教育理论引导教师，从而促使教师学会观 教育功能。加大了幼儿园的美化力度，为教师与幼儿 察、学会分析、学会反思，以此达到领导与教师互相取 创设 良好工作与成长环境。幼儿园的环境创设是幼 长补短和共 同进步的效果。以合作研究为载体 ，促 儿教育的一部分，是促进幼儿身心和谐发展的重要保 “研究共同体”的建构、促实践智慧的增长。 证 ，基于这一理念，我园将各阶段的环境创设与园本 从一定意义上讲，瑞吉欧的成功可以归结为教师 教研工作相结合，改变了以往环境创设的思路。 的高水准的专业水平，其专业化水平又可以归结为团 走进我们师大幼儿园第一 眼就会感受到强烈的 队学习、交流的结果。我园一直注重 “研究共同体”的 视觉冲击力，因为从走廊到教室，到处都是色彩和造 建构 ，定期开展丰富多彩的教研活动 ，采用理论学习、 型，从平面到立体 ，从静态到动态 ，突破 了传统环境的 专题讨论、课例解析等形式，促使教师以 《幼儿园教育 局限性。融古今中外于一体，给每个孩子展示作品的 指导纲要》精神为指导，以幼儿的发展为核心，充分发 空间，与大师进行对话，这就是我们的特色。提供丰 挥主体意识 ，合作研究、共同建构 “研究共同体”，在实 富的材料，让孩子们在美术活动这种特殊的游戏中自 践中形成 “教——学——研”三位一体、互相促进 、良 由地想象、大胆地表达 ，在不断的创造 中获得美的感 性循环。在这个过程中，教研组长也发挥了积极的作 受和体验。在内容的选择上：有艺术趣味性、参与性、 用，在组织教研的同时负责课题的实施，在任务较多 教育渗透性 、经济安全性。材料 的选择上：整体大环 的情况下，把教育科研紧密地联系起来，通过开展集 境的色调明亮，选择暖色调比较温馨。走廊 、楼梯 ：以 体备课 ，以 “一课多研”的园本教研方式，利用集体的 简洁为主，与幼儿园环境的整体面貌相一致，用不同 智慧，让 目标进一步细化，明确化 ，有针对性地做好 色系的框装裱一些幼儿的作品和名家的艺术作品装