打破单科模式培养迁移能力.pdfVIP

打破单科模式培养迁移能力 万雪 (赣州市章贡中学江西赣州341000) 摘要：知识经济时代学科知识的显著特点是在高度分化的基础上．重新高度综合。本文结合笔者的教学案例。探索了在生物教学中 结合各方面的知识技能，打破单科模式，跨学科迁移，有效提高生物教学质量。从而实现创新人才的培养。 关键词：迁移迁移能力跨学科迁移创新 中图分类号：G633．91 。文献标识码：A 知识经济时代学科知识的显著特点是在高度分化的基础 l、数学思维方法的运用：可从方法论的高度，培养学生学 上，重新高度综合。要求学生不仅会“拆卸”，也要学会“组装”， 科问知识的优化组合。促进知识的升华。 能掌握综合性的学科知识，动手、动脑，多途径地解决实际问 2、化学知识的应用：在鉴定骨的成分中，用锻烧骨的办法 题。而迁移能力的培养是实现这种创新人才的途径之一。 鉴定骨中含有无机物。学生运用有机物能燃烧，无机物不能燃 一，迁移的含义 烧，很容易理解这一步骤。可用稀盐酸浸泡办法鉴定骨含有有 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在教学过程中， 机物时，发现有气泡产生，无机盐最终溶解在盐酸，感到“只知 积极迁移表现为学生用已有的知识和技能理解、领悟、掌握新 其然”．教师便结合骨中含有钙盐，与稀盐酸发生反应，产生了 知识。将以往某种学习过程中形成的学习兴趣和学习态度迁移 二氧化碳，那些气泡便是这样产生的，同时无机盐也到盐酸中 至其他学习或后续学习活动；还表现在学生将在学校获得的知 去了，剩下柔韧的成分就是有机物。让学生真正的理解产生的 识技能应用于解决现实问题，应用于实际的社会生活中。因此， 原因，不只会去死记表面现象。 从某种意义上讲，迁移能力是学生理解能力、解决问题能力和 3、物理知识的运用：如“渗透作用的观察”是演示实验中较 实际应用能力的核心。那么，如何培养学生的迁移能力呢?教师 难成功的。我提示学生运用物理学中压强知识来设法分离蛋壳 应灵活运用各种有利因素，对学生进行积极有益的“影响”，不 和蛋膜就变容易了。方法是：可以先在鸡蛋大头正上方凿一小 孔(不可损坏蛋膜)，再从鸡蛋小头凿蚕豆大小的孔，从小头取 仅要让他们掌握基本的学科知识，还要他们学会正确的学习方 出蛋清、蛋黄。在此过程中，由于蛋膜内压强减小。膜外压强不 法，完善的学习技能和良好的态度，学生学习新知识的效果，主 变(1个大气压)，造成P蛋外P蛋内，再根据力学平衡，最后 要取决于他们个人头脑中已有的知识经验水平(认知结构)和 必定要P蛋外=P蛋内。因此，在取出蛋清、蛋黄的过程中，蛋膜 如何利用这些知识经验编码和处理所面临的新知识。教师在此 与蛋壳就自动分离了，也就不用担心人为地损坏了气室下的蛋 过程中应起到积极的引导和示范作用，即引导学生主动地进行 膜。通过这样的教学，可启发学生用已有的物理知识解决生物 知识、技能、方法、态度的迁移。在生物教学中注意学生迁移能 学中所碰到的难题。 力培养，可以有效提高生物教学的质量。 4、思想政治教育运用：在讲述痰的组成时，学生明白了痰 二．打破对。迁移能力”的限制 中带病菌，痰咳出来干燥后，这些病菌就随着尘埃飘浮在空气 生物学是建立在物理、化学等学科上的综合性自然学科，