打造书香校园文化,共建美好精神家园.pdfVIP

鲤鱼理逵堡 2010年第1期(总第97期) 打造书香较园文化，共建美好精神家园 江苏省常熟市张桥中心小学吕华冯永年 家长、教师向往的精神家园”这一办学理念的有效途 我校创办于1912年。已走过了90多个春秋。这 所将近百年的老校，自“十五”以来正在蓬勃发展，不 径。为此，我们以新教育实验为契机，从以下方面人 断向家长、政府、社会交出一份份令人满意的答卷，形 手。努力打造书香校园文化，共建美好精神家园。 成了“剪纸”、“书法”、“书香”的办学特色。学校已逐渐 一、构建温馨环境。营造书香浓郁的校园文化 成为“学生、家长、教师向往的精神家同”。 氛围 是什么让我们这所历史悠久的学校充满青春的 书香校园文化作为一种环境教育力量．对学生的 活力?是新教育．是新教育校园文化建设理念给我校 健康成长有着巨大的影响。因此，我校根据办学目的 注入了新的生命。在新教育实践中，我们认真学习和 和培养目标。从校园环境的布置、宁静读书环境的创 领会新教育领军人物朱永新先生“为了一切的人，为 设、气势磅礴的诗文诵读场面等方面，努力构建温馨 了人的一切”等新教育理念的精神．越来越清楚地认 环境，营造书香浓郁的校园文化氛围，建设师生向往 识到．加强书香校文化建设是实现“把学校办成学生、 的精神家园。 学评价提供参照标准。 走进家乡，融人生活，自主学习。其实，这是对学科领 1．有效教学应在教师的敬业奉献中主动“寻变”， 域学习的隐性指导，更为重要的指导是学校文化与本 转变教学方式．不急功近利，不浮躁简单，让自己的课 土文化的双重呵护。 堂“变”出精彩．让自己的教学“变”得亮丽。这需要有 学科管理是科学发展观在课程管理领域里的具 一种自觉自愿的意识和行为，投入和专注不“分心”， 体化。新课程改革要求淡化“主副”，保证“副科”的应 即求真务实。 有地位。如何具体落实呢?教育需要载体，学科教学需 2．有效、高效的教学应是教师在合作氛围中促进 要资源。特别是综合实践活动、劳技、科技、科学、思品 自己的专业成长。教师应有开放的心态、豁达的心境， 等学科。需要学生的体验性学习、亲历生活实践．需要 不封闭自己，善于“推销”自己，会“自然合作”，以丰富 丰富的生活资源作支撑。为此，我校依凭区位优势，开 自己的教学底气，避免教学中的无效或低效。 发、接纳、利用本土的娄港文化资源作为学科教育的 3．高效率的教学不会出自“教书匠”之手，往往来 相关资源，为学生的学科学习提供实践性资源。让学 自“学者型”的课堂。学习型组织文化敦促教师自我发 科教学浸润在娄港文化的资源中，为学科教学解决了 展。质量监控应关注教师的自我发展，不断扩展其创 “基于资源的学习”的问题，丰富学科教学的载体建 造未来的能量．培养每一位教师全新、全瞻、开阔的思 设，为学科管理提供保障。 维方式，形成一种浓厚的学习型组织文化．让教师寻 学科管理的另一个指向是对教学有效性维度的 找各种机会和途径，不断地学习、交流、实践和反思， 监测、指控及调整。学科管理应千方百计克服区域间 最终达到马斯洛需要层次理论中的最高层次——“自 教学活动中的无效、低效现象，最大限度地发挥教学 我实现的愿望和需求”，这正是学校教学质量监控体 活动的高效益。精致化的课堂教学、学科管理的基本 系优化的策略所在。 要义，要求教师凸显教学艺术，张扬教学个性，发挥教 三、文化滋养：学校觅得浸润在学校文化清泉里 学智慧。把提升学生的生命质量作为课堂精致化管理 的学科指导、管理和评价 的目标和任务。教师教学艺术中的“求异”、“独创”、 学科教学需要获得怎样让学生开展自主学习的 “激趣”是“精致化课堂”的另一种境界。也是学科管理 指