小学英语教学中文化意识教育初探.pdfVIP

鲁教研究 现代教育科学 MODERNEDUCATIONSaENCE 2009年第2期 小学英语教学中的文化意识教育初探 卢 珊 钟文芳 (上海师范大学教育学院。上海 200234) 摘 要：在全球化的背景下，作为一种国际通用的交际语言，英语的重要性不言而喻。小学一般在三年级开 始开设英语课 ，但是在一些发达地区，甚至在幼儿园就开始接触英语。在教学实践当中，很多教师把英语当作一 种知识来教，要求学生大量地背诵单词和句型，做大量抄写练习。语言与文化是相互依存的。语言是文化的栽体， 文化是语言的内容。一定的语言以一定的文化为灵魂，一定的文化也以一定的语言结构为依托，应提高对中西方 文化差异的敏感性和适应性。树立文化意识并注重文化知识的传授。 关键词：英语教学；文化意识；小学 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1005-5843 (2009)02-0104-03 一 、 小学英语教学中文化意识教育的背景 语不能脱离英语文化，英语文化是准确、得体地使用英语 的基础。因此在语言学习中，一定要从文化的角度组织它， 一 般认为，文化是一个民族在 自己的社会历史发展中 了解它的使用背景，掌握它的使用规则 ，从而用获得的文 形成独特的风格与传统。世界上每一种语言都充满了文化 化去感染语言。否则，就不可能真正掌握这种语言。 色彩，语言中的文化现象除了指狭义的社会意识形态外， 文化因素对语言学习究竟到底有多大的意义?对这个 还泛指社会历史 ，自然地理等各方面人类所独有的特征。 问题，许多学者都曾有过精辟的阐述。著名的语言教育家 英国著名的语言学家Cafford指出 “Meaningisapropertyof 拉多 (1_ado)认为， 不“懂得文化的模式和准则，就不可能 alanguage”。在一定程度上，这种意义 (meaning)即代表了 真正学到语言”。著名英语专家邓昌民曾经指出，学习外语 文化。任何语言都是植根于特定的文化背景之中的，它们 就必须了解与这种外语有密切关系的文化，熟悉有关的文 各 自代表了在源远流长的历史长河中形成的独特的表达方 化知识有助于保证使用外语的整体性。从中不难看出，学 式。语言与文化是相互依存的。语言是文化的载体 ，文化 习外语的过程也是了解和掌握该语言的文化的过程 ，两者 是语言的内容。一定的语言以一定的文化为灵魂 ，一定的 之间有一种互动关系。为此，我们应该高度重视文化意识 文化也以一定的语言结构为依托。而各民族的文化又是独 在语言学习过程中的重要性。 特的，互不相同的。因此，不同的语言有不同的文化背景 ， 21301年7月国家教育部颁布了 英《语课程标 》 (以 在交际中，语言的使用和意义的表达就会有很大的差异。 下简称 “标准”)，这标志着我国外语教学中的文化意识教 听到别人赞扬时，说英语的人和说汉语的人在回答时所用 育不仅作为一个教学 目标得以确认 ，而且有关文化意识教 的语言就不同。说英语的人一般说 “Thankyou”以示接受 育的内容与教学要求都非常明确地列在 标《准》中。在 对方诚心诚意的赞扬，而说汉语的人则往往要使用一些语 缅； 中，文“化意识”是综合语言运用能力的一个重要组 句来表示 “受之有愧”、 “哪里哪里”之类的意义。通过这 成部分。因此，在 “目标总体描述”和内容 “标准”中， 些例子 ，我们可以看出，语言至少有两套规则：一是结构 “文化意识”作为一个十分重要的内容都有较为详细的描 规则，即语言的组织形式；二是使用规则，即决定使用语 述。在 目的描述中特别强调了 “了解世界和中西方文化的 言是否得体的诸因素。一句