2010高校教师职业道德修养概论.pptVIP

 南方医科大学 刘新明 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在深入调研、广泛听取意见建议的基础上，经反复研究修改，在去年“两会”前夕，形成了公开征求意见稿。2010年6月21日，中央政治局审议并通过，7月30日，向全社会公布。 一、教师职业道德概述 1.职业 人们由于社会分工和生产内部的劳动分工，而长期从事的具有专门业务和特定职责、并以此作为主要生活来源的社会活动。 2.道德 是指一定的社会经济关系下人们处理人与人、人与自然、个人与社会之间各种关系的行为规范的总和。简言之：道德是为人处世的行为准则。 道德具有三个特点： 以善恶评价为标准； 依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持； 需要个人做出一定的节制和或多或少的牺牲。 马克思主义认为；道德是一种社会现象，它的产生源于两个方面的条件：客观条件是社会需要；主观条件是人的自我意识的形成与发展。 在道德的功能系统中，认识功能（明辨是非、善恶、美丑）和调节功能（纠正和指导人们的行为和社会实践活动，协调人们之间的关系）是最主要的。 3.职业道德 从业者在职业活动中奉行的道德行为规范。各行业的职业道德具有本行业特点，并被公众认同。 职业道德是由“责、权、利”三大要素组成。 “责”，是指每种职业都要承担一定的社会职责，即每个从业人员都有与职业角色相联系的责任。“权”，是指每种职业都享受着一定的社会权力，即每个从业人员都具有一定的职权。“利”，是指每种职业都会取得一定的报酬,获得一定的利益。 在现实社会生活中，职业劳动既是为社会创造物质财富和精神财富的主渠道，同时又是个人生活资料的主要来源，从业者对职业的要求表现在三个方面：维持生活、完善自我和服务社会。 职业道德的基本要求：爱岗敬业，诚实守信、办事公道，服务群众，奉献社会。 4.教师职业道德 教师在教育教学活动中所遵循的道德行为规范的总和。 教师是国家教育方针的执行者，是知识的传播者。教师的世界观、人生观、价值观、知识水平、道德修养、文明水准、精神面貌等，时刻都在对学生产生直接的或间接的影响。 教书育人是教师的神圣天职。“师者，所以传道、授业、解惑也。”从古代起，人们就已经认识到教师要既当“经师”，又当“人师”。经师教学问，人师则要教行为，教道德，教学生怎样做人。 教师职业道德主要由职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉等构成。 二、教师职业道德的特点 1.教师职业的社会意义 教师的劳动从宏观上看，可以说是同人类文明进步，同社会全面发展，同民族的兴旺紧密地联系在一起；从微观角度看，是实现个人人生价值的重要途径。 第一，教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。 第二，教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。 第三，教师的劳动对一个人的成长发展起着主导作用。 教师职业道德的一般本质是由社会经济关系决定的。社会经济关系是教师职业道德的客观物质基础；社会经济关系对教育的目的和人才模式的要求,是教师道德素质的根据；社会经济关系的变化，必然会引起教师职业道德的变化。 2.教师职业道德的特殊本质 是一种特殊的责任。教师的职业道德要求教师树立正确的教育观，具有忠诚于人民教育的事业心和为培养、教育学生服务的道德责任感。 是一种特殊的权利。教师的职业道德要求教师正确履行权利，既要严格要求学生，又要关爱学生，尊重学生，公平地对待每一个学生。 是一种特殊利益关系的反映。教师的职业道德要求其在教育活动中的行为，有益于学校教学质量的提高，有利于学生德、智、体的全面发展，使学生得到实际的益处,努力把学生培养成符合社会发展需要的人才。 3.教师职业劳动的特点 教师的劳动是一种特殊的生产劳动，是社会生活的一个特殊领域。 教师的劳动是一种特殊的生产劳动，是社会生活的一个特殊领域。 教师劳动目的和任务的特殊性——培养人。教育劳动的本质是生产劳动能力，教师劳动物化在劳动能力之中。教书是手段，育人是目标。 教师职业劳动对象的特殊性 ——成长中的青少年 社会化过程中的“