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r5教学案例 麓‰dp 如何提高识字教学 辽宁省营口市鲅鱼圈区淮河路小学 张丽杰 几年来我一直担任低年级教学，在 通、读顺课文的基础上，在文中勾画生 的。应引导学生走进生活自己去发现，拓 识字教学上也总结了一点自己的看法。对 字。将生字归类。运用猜一猜、加一加、 展识字。只有这样才会将学生的视野打 于低年级的学生他们的思维活跃，想象奇 减一减、比一比等多种自己喜欢的方法识 开。让他们走出课堂。生活中识字空间更 特，对于那蝗新颖，感官的事物接受比较 记生字，在小组内合作交流。这样不但培 大，效果更好。没有一定限制的不经意中 快。因此在识字教学中我不会牛硬的去传 养了学生的自主识字能力，还培养了学生 让学生识字，不会给孩子更多的压力， 授，而是针对不间课型、不同生字、不同 合作的意识。在小组交流中充分给学生想 他们更容易接受。在丰富多彩的现时生 的学生启发他们自主发现、白南探究，运 象的空间，将自己喜欢的识记方法带入课 活中，汉字随处可见，比如班级园地的布 用自己喜欢的方法进行快乐识字。以激活 堂。将枯燥、单调的识字教学变得生动有 置，学生的姓名，食品包装卜的文字等都 学生的思维，充分发挥潜在的创造能力。 趣。同时让学生在自己的识记方法中感受 是学生每天接触的，还有童话书，动画片 可见识字教学首先应是对人的教学，应渗 到识字的快乐。鼓励不同的识字方法，让 等也能让学生获得大量的信息。只要教师 透人文精神，关注学生的发展。 学生大胆想象。极大的激发识字的兴趣。 善于引导，学生就会在无形之中丰富字词 一、激发兴趣主动识字 三、利用课件形象识字： 的储备。 《语文课程标准》明确指出： “语 运用多媒体教学已是当今课堂教学 六、游戏巩固快乐识字 文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让 中不可缺少的环节，因此在平时的识字教 在游戏活动中引导学生识字，学生 学牛“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的 学中，老师们应适当运用课件的演示， 主动识字的兴趣较高。如教学：“趴”字 心理学家皮哑杰说： “所有智力方面的T作 使学生能更直观、生动、形象地识字， 可以用猜谜语的形式呈现，出示：八 都依赖于兴趣”。学生对识字产生了兴趣就 如：利用课件演示汉字的组成。比如在教 只脚。学生猜的过程实际就是记}乙字形的过 等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服 “众”字的时候，我用课件演示一个人走 程，这种识记不是机械识记，是一种积极的 很多潲难。想方设法抓住一切机会识字，并 在上面，下面两个人一前一后地走出来，一 思维。有时我让学牛观察字型自己编字谜让 詈蠹沙冀蠹。 且学以致用，自得其乐。因而，在识字教学 边演示一边向学牛解释，人们用三个人表示 大家猜，还有送生字回家、给生字找朋友等 中应激发学生的学习兴趣。 人多。学生马上就答出是“众”。在小学低 游戏都能让儿童感受到成功的喜悦。 由于低年级的孩子天真活泼，合 段的学牛通常以形象思维为主。合理地使用， 教育家卡罗琳说： “孩子们的工作 群，爱交朋友，低年级学生最容易受感情 教学媒体，充分发挥教学媒体的功能，能使 就是游戏，在游戏中激发他们的思维。是 因素的感染。因此，教学时，教师可根据 学生获得视觉、听觉等多方面的直观感受， 他们最愿意接受的。”因此，要十分重 这一特点，顺应儿童的心理，结合学生的生 有效地激发学牛的学习兴趣和动机。将学生 视引导学生在丰富多彩的游戏活动中识 活实际，巧妙创设各种有趣的情境，如课前 的注意力集中到教学活动中，从而创设良好 字，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐 的精彩故事导入，课堂教学的过程中开展各 的教学情境和学习氛闱。 “动