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多媒体互动技术让语文复习课“动起来 口南宁市友爱南路学校许世平董秋健 【关键词】多媒体互动技术语文复 复习内容来看，似乎很难找到让学生感 创设较为单调，并且设计死板。如“闻 习课动态复习课堂 兴趣的兴奋点。于是，我尝试使用多媒体 关”式的复习模式，学生只能根据课件 【文献编码】doi：10．3969／j．issn．0450—互动技术解决这一问题，让多媒体技术 文字上的提示直接做题，无法选择完 1．06，005 9889(A)．201 中的“色、声、画”等直观、生动的元素吸 成，束缚了学生的好奇心和兴趣。针对 引学生的眼球，激发他们的复习兴趣。如 这一弊端，我巧妙地运用多媒体互动技 建构主义认为，个体的学习是双向 在古诗词复习课中，复习古诗的大意时， 术，在课堂导入时，将学生变成探险者 建构的过程。不是由教师把知识简单地 可以通过多媒体课件出示图片或以动画 或者游戏者。通过课件出示一张地图， 传递给学生，而是由学生自己建构知识 方式进行场景再现，使学生看到栩栩如 上面有几个不同的地点，可以由学生自 的过程。建构主义提倡在教师指导下的 生的画面，对整首诗的意思会过目不忘。 行选择进入，使学生的积极性、兴趣被 以学习者为中心的学习，既强调学习者 需要注意的是，仅有美观的课件外壳，没 激发出来了，为后面的复习过程埋下了 的主体作用，又不忽视教师的主导作用， 有互动的元素是无法延续学生的复习兴 伏笔。 将教师角色设定为意义建构的帮助者、 趣的，也容易造成审美疲劳。如一些复习 (二)用多媒体互动技术营造良好的 促进者，而不是知识的提供者和灌输者。 课堂，课件制作精美，但是习题形式单一。 竞赛氛围 教师的教学主要是给学习者提供知识框 尤其是缺乏互动，使课件成了漂亮的摆 竞赛复习模式是复习课堂中最常见 架、思维方式、学习情境以及有关的线 设，使学生成了观众和听众，无法深入地 的模式。学生对此颇感兴趣，也可以培养 索，而不是知识内容的多少；学习者则依 进行复习。那么，如何让多媒体课件“动” 他们的合作能力。《语文课程标准》指出： 据以上内容不断地自我建构新知识，进 起来呢? “能在教师的指导下组织有趣味的语文 而发展其自主学习能力和创新能力。《语 二、多媒体互动技术给学生营造 活动，在活动中学习语文，学会合作。”但 文课程标准》指出：“要充分发挥现代信 “动”的环境 在传统的竞赛复习模式中，计分的设计 息技术在语文学习过程中的作用，使学 要想让学生“动”起来，首先要让课 情况并不理想。常见的设计有两种：设计 生在语文学习中通过运用现代技术更好 件“动”起来，然后再让课件带动学生“动” 一，每组由一名学生负责计分；设计二， 地养成收集、处理信息的习惯，提高语文 起来。让课件“动”起来，不能仅仅播放动 由教师在黑板上计分。在教学实践中我 能力。教师应充分、有效地运用媒体、网 画、声音，还应运用多媒体互动技术，使 发现。“设计一”的计分方式，直接导致负 络等现代技术搜集、处理和运用信息，并 课件实现智能化、自动化或者半自动化。 责计分的学生复习质量下降，甚至根本 在学习过程中合作交流，使现代信息技术 教师可以使用Flash动画制作软件当中心不在焉，使课堂质量大打折扣；而“设 成为课堂教学的有机组成部分。”我在近 的动作脚本来实现课件的互动性能，提 计二”则让教师在电脑和黑板之间来回 两年的教学实践中，把多媒体互动技术引 升复习课课件的互动性，使课件更智能、 穿梭，浪费了很多的复习时间。