《液体的压强》教学新探——基于学讲模式下教学方式的新思索.pdfVIP

物 理 ·教改耘论 液体 的压强 教学新探 — — 基于 “学讲’’模式下教学方式的新思索 江苏徐州市第三十六中学(221008) 张建军 “学讲方式”是以学生 自主学习为主要学习方式，以 3．利用 自制器材体验液体 内部压强及特点 (拍摄 合作学习为主要教学组织形式，以 “学进去”、“讲 出来” 实验视频短片，每一视频 5分 ，实验视频汇总到小组长 为学生学习方式的导 向和学习目标达成的课堂教学方 处)。 式。“学进去”指通过 自主学、合作学等学习方式，调动 4．设计探究液体 内部压强大小的影响因素的实验 学的积极性，强调的是 “学进去”；“讲出来”指通过同伴 方案，思考实验 中用到的实验方法(方案分 5分)。 互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解 5．提供微课 资源 (探 究液体 内部压强的影响 因 疑释难、解决问题，强调的是 “讲出来”、“教别人”，达到 素)，进行 自主学习(4分)。 复习、强化所学知识 ，发展 自身综合素质 的目的。使学 6．各小组到实验 室独立进行 “探 究液体 内部压强 生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有 目的 大小的影响因素”实验，并录制学生实验视频，并完成 性、针对性、实效性，使教师的教和学生的学变得更有成 下表。(小组长收集，作为上课合作学习资料使用，小 效。学生在掌握知识的同时提高了信息素养，自主学习 组分 20分) 的能力大幅提升，学习的积极性和主动性空前提高。笔 序号 液体 深度，em 橡皮膜方向 压强计左右 者在物理教学中一直在探索 “学进去”、“讲出来”的学讲 液面差，cm 方式，并取得 良好 的效果。下面结合 《液体的压强》一 1 20 朝上 节，细述 “学讲”方式下的教学模式。 2 20 朝下 一 、 知识准备 3 水 20 朝侧 面 在学习 《液体的压强》之前 ，学生已学习了压强 的概 4 30 朝上 念，知道压强产生的原因，经历了科学探究固体压强影 5 40 朝上 6 盐水 40 朝上 响因素的过程 ，通过科学推理学生容易理解液体内部也 存在压强 ，通过搜索资料知道液体压强广泛存在于人们 7．能在课余 自制器材或设计实验 图完成液体 内部 的生活、生产 中。液体 的压强的教学过程 ，实际上是培 压强影响因素实验 (创新动手分 20分，实验设计分 1O 养学生对液体压强知识的综合理解和综合应用能力。 分)。 二、导学案引领学生 自主学习，激发学生探究热情 提前三天是考虑到 “时限性”和 “可实现性”。没有 在 “学讲”中，自主学习是一项常规工作。通常学生 时间限制，或者不给充裕的时间，资料收集和拍摄视频 的自主学习流于形式。如，将课本认真读一遍 ，或者有 短片、小组实验任务没法完成，任务的布置就是一句空 些干脆说 ：认真预习本节内容。试问：预习的要求是什 话。而审核组对分数的评定就使得这一资源收集任务 么?怎样预习?如何算是 “认真”了?这样的布置 由于 成为 “可测评”的。能完成实验方案，探索实验方法 ，就 没有量化的要求，或者说难以考核测评 ，往往形同虚设。 意味着学生 “认真”自学并思考了液体压强的学习重点， 久而久之，对大多数学生来说 ，物理作业除了书面练习， “能在课余 自制器材或