帮助学生积累基本活动经验的策略.pdfVIP

… … … … … — — — 1 教JIA0学XUEY研ANJ究UI ； 耱 爨基藏潜艇 蛔 嗡 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 苟步章 (江苏省宝应县实验小学) 数《学课程标准(2011年版)》倡导 “四 一 摆 。 情境 ，进而让学生在想象的情境中进行联 基”，明确了 “四基”的内涵：掌握数学基础 师：实践出真知 ，这三根小棒真的摆 想和体验 。这是在学习的内容远离学生 知识 ，训练数学基本技能，领悟数学基本 不成三角形。两边之和4+8=12厘米不是 生活或学生从没有过相应的经验、教学无 思想和积累数学基本活动经验。基本活 大于第三边3厘米吗?怎么围不成 角 法组织学习情境的时候创设的。如果情 动经验作为 “四基”的重要内容之一，理应 形呢? 境本身对学生的要求比较高 ，有时需要使 引起重视。基本活动经验是个体在经历 结论与实践结论发生了冲突，教室一 用学生喜闻乐见的玩具，让他们在玩的过 了具体的学科活动之后 留下的、具有个体 下子安静 了，学生处于静思默想 中，接着 程中感悟特征、展开想象。教师还要组织 特色的内容 ，既可以是感觉 、知觉的，也可 有同桌小声地交流，有学生发现并举手。 学生对想象和体验进行交流，以做到相互 以是经过反省之后形成的经验。小学数 生 ：4+8=12(厘米)是大于第三条边3 补充和纠正。例如，在教学 “认识射线和 学教学过程中如何帮助学生积累基本活 厘米 ，但4+3=7(厘米)却小于8厘米 ，这两 直线”一课时： 动经验呢? 根小棒加起来也不足8厘米，所以围不成 师：我们来玩一玩激光灯 ，对着窗外 一 、借用学具，积累基本的操作经验 三角形。 射 ，会射到哪里? 教学中要设计精当的问题 ，这些问题 生 ：：我知道了，每两条边 的长度和大 生 ：有可能射到外面房子上 ，也有可 可以是教师预设 ，也可以是课堂活动中生 于第i条边 ，才能围成三角形。 能射到山上。 成的。对问题的解决方法也是多样的，可 生 ：l号边加2号边大于3号边；2号 师：假设外面什么物体也没有 ，会出 以是学生相互交流 、讨论 ，在不同意见的 边加3号边大于 1号边 ；3号边加 1号边大 现什么情形? 碰撞中去领悟学习内容 ，还可以借用学具 于2号边。 生 ：光线会无限长，没有止境。 进行操作 ，在操作 中感悟思考问题 的本 生 ：任意两条边的和要大于第三条边。 师：请同学们闭上眼睛想一想 ，在你 质。也慢慢积累一些活动经验。在学生操 心 目中这条无限长的光线是什么样的。 作之后 ，让他们 以小组形式开展交流 、讨 起初 ，学生对于 “三角形两边之和大 师：(学生想了一会儿后)谁能用 自己 论 ，才能印象深刻。例如，在教学 “三角形 于第三边”这一结论的理解是表面的、肤 的话说一说你刚才想象的 “无限长”是什 i边的关系”一课时： 浅的，于是教师创设 了一个问题 ：“用4厘 么样的，给大家描述一下。 师：通过预习，你们还知道了什么? 米 、8厘米、3厘米的三根小棒 ，可以围成三 生 ：我想象无 限长就到 了地球 的对 生 ：三角形两边之和大于第i边。 角形吗?”课堂中出现了两种不同的声音， 面，到了外国。 师 ：j根小棒分别长8厘米、4厘米、3 怎么办?让学生动手试一试，通过实践检 师：同学们评价一下他说的算不算无 厘