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【思想道德教育】 论价值澄清模式及其对我国学校德育的启示+ 邹绍清 方开学 [摘要] 价值澄清模式是20世纪六七十年代以来在西方学校德育中广泛使用的模式之一。其主要理论观 点包括三阶段七步骤八功能；主要方法有价值澄清应答法、价值表填写法和价值延续体法等；其显著特点是凸显 学生的主体性，具有很强的可操作性等，但也存在着陷入价值相对主义的窠臼、忽略教育目标和内容、忽略社会 主导价值观等明显缺陷。价值澄清模式对我国学校德育具有一定的启示意义。 (关键词]价值澄清模式学校德育 启示 [中图分类号]D648[文献标志码]A[文章编号]1007—1539(2006)06—0051—03 价值澄清模式是美国学者路易斯·拉思斯、悉 富多变的信息，但也使学生难以形成自己清晰的价 米·西蒙、基尔申·鲍姆三人提出的。1966年他们值观。且传统道德教育因带有强制性，不能鼓励人 合著了《价值与教学》一书，创立了价值澄清法，并 们对价值观进行自由探索和理性思考，并做出自由 逐渐发展成为当今西方道德教育领域最富影响力 的选择。所以，当儿童面临复杂多变的现代社会和 的主要流派之一，对西方国家的道德教育理论发展 多种相互矛盾的价值观时，便无所适从。为此，拉思 和学校道德教育实践产生了深远影响。探索其理论 斯等人提出了价值澄清的四大要素：“以生活为中 和方法，借鉴其合理内核，对促进我国学校德育改 心、对现实的认可、鼓励进一步思考、培养个人能 革具有重大意义。 力。，，[3]并在此基础上提出了“价值澄清模式”。 一、价值澄清模式的主要理论观点和教育方法 根据《价值与教学》中关于价值澄清过程的有 所谓价值澄清模式，“是指使受教育者通过价 关理论，可以将价值澄清模式概括为三个阶段七个 值评价和选择的学习，获得最合适和清晰的个人价 步骤。第一阶段是选择。包括三个步骤：(1)自由选 值观的一种道德教育模式，，[¨。该理论的基本假设 择。选择是自由的，无外力和权威的控制和胁迫。 前提是：“儿童处于价值观冲突的复杂社会，这个社 (2)从各种可能选择中进行选择。(3)对每一种可能 会没有一套公认的道德准则和价值观，这就决定了 选择的后果进行审慎思考后做出选择。第二阶段是 教师不可能直接把价值观教给学生，而只能通过学 珍视。具体包括两个步骤：(4)珍爱，对选择感到满 习、分析、讨论、评价、反思等方法来帮助学生形成 意。(5)愿意向别人确认自己的选择。第三阶段是 适合自己的价值观体系。”[23价值澄清模式主要理 行动。它包括：(6)根据选择行动。(7)以某种生活 论观点和方法是： 方式不断重复oEa](zT)这三个阶段七个步骤共同构 (一)价值澄清模式的主要理论观点 成了评价过程，其实质是由选择、赞赏、行动三个分 拉思斯等人认为，学生的价值观选择和决定要 过程组成的。通过这一过程，人们的价值问题得到 受到父母、同伴、学校、宗教等多方面的影响，容易 了评价和澄清，结果就是价值观。价值澄清模式的 出现相互矛盾，导致价值混乱。加之各种传媒和多 理论功能可以产生八个方面的德育效果，具体有： 元社会的开放性，电视、电影、广播、书刊以及旅游 “降低不良行为的强度和频率；减少反叛和骚乱行 的普及，虽然扩大了学生的视野，给学生提供了丰 为；提高自我概念、自信心；具有较成熟的价值观； *本文为重庆市哲学社会科学规划项目“新课程标准实施下的中学政治课改革创新研究”(项目号：2005Z—JY06)的阶段性成果。 51