图式激活理论视域下外语阅读策略探究.pdfVIP

第161期 外语电化教学 No．161 2015年1月 TEFLE J肌． 2叭5 霞疆黼 图式激活理论视域下外语阅读策略探究 郑 晶 (上海应用技术学院外国语学院，上海，201418) 摘要：外语阅读理解是一个文本输入信息与读者图式信息相互作用的、积极的认知加工过程。有 效的图式激活是加强记忆痕迹并生成精准理解的关键环节。本文以图式激活与阅读效果的相关性为切 入点，通过一组实验开展相关阅读教学探究，总结切实可行的外语学习策略。 关键词：图式激活；工作记忆；阅读策略 中图分类号：H319．3 文献标识码：B 传统观点认为，阅读信息从作者向读者单向传递， 物与已有的知识、经历有机组织起来的一种知识表 因此阅读理解过程被视为一种被动地接受信息的认知 征形式，是相互关联的知识构成的完整的信息系统， 过程。在长期的外语教学中，人们倾向于强调语言知 是凭借以往的经验认知新事物并赋予其意义的潜在 识的重要性，通常采用以词汇记忆、语法讲解、句法分 结构(赵艳芳200l：189)。 析为中心的语法翻译法，忽视背景知识的作用。 70年代后期，图式理论被广泛运用于阅读研究。 图式理论的发展引发了一场阅读研究领域的革 新，人们开始重视图式在文本理解过程中的作用。阅 原则，即语篇的理解是在记忆产生的知识结构的协助 读理解不仅依靠相应的图式，更离不开工作记忆对相 下完成的，同时可以加入一些未清楚描述的细节 应图式的有效激活。工作记忆容量与文本理解效率之 间呈非严格的线性关系(周明芳，郑晶2010：73)。本识)和内容图式(即背景知识)。人脑中的图式可以应 文以图式激活与阅读效果的相关性为切人点，设计并 用于不同的情形并改变图式本身，新图式为下一次的 开展一系列教学实验，积极探索相关阅读策略，旨在为 信息处理提供框架。图式理论主张将阅读视为一个文 外语教学提供有益的启发。 本信息与读者图式相互作用的双向过程，强调背景知 识的重要性。文本只对读者起引导作用，意义的理解 1图式理论综述 是读者根据原有知识经过积极建构形成的。 图式理论为认知心理学家研究阅读的信息流程 基于上述理论研究的发展和突破，我国外语教学 和理解生成提供了全新的视角。其代表人物Rumel—界掀起了一场长达十余年之久的阅读教学理论探索与 hart认为，图式理论本质上是指一种关于人的知识的 实践研究，强调采取语言基础、背景知识、语域特征、文 理论，即知识怎样被表征出来以及这种表征如何以 其特有的方式有利于知识的应用(1977：43；1980： 99)。所有的知识都组成一定的单元，即图式。总体 来看，图式是大脑为了便于信息储存和处理，将新事 2014：58．64)。 作者简介：郑晶：女，硕士，讲师。研究方向：外语教学、翻译。 收稿日期：2014．10．23 基金项目：本文受“上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金”(项目编号删018)、“上海应用技术学院校级重点课程建 设基金”(项目编号A22／10lOMl30053)项目资助。 ·67· 万方数据 郑晶：图式激活理论视域下外语阅读策略探究 的信息交换：一方面，新输人的文本信息不断通过视觉 2图式激活流程