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第20卷第2期 开放教育研究 V01．20．No．2 EducationResearch 2014年4月 Open Apr．2014 在线学习行为分析建模及挖掘 胡艺龄1 顾小清1 赵 春2 (1．华东师范大学教育信息技术学系，上海200062；2．华东师范大学信息化办公室，上海200062) [摘要]在日趋精密数字技术条件下，学习模式已通过互联网、社会化媒体实现数字化。海量的学习信息 以数据的形式蕴含着学习者的隐性行为特征。文章从数据挖掘与领域应用、学习行为及行为分析、网络行为分 析模型三个角度对在线学习行为可能的应用方向进行综述研究，探讨学习者的在线学习行为的建模机制，建立 了数据、机制、结果三层次模型，并从网络挖掘的角度对学习数据进行模式分类与解析。 [关键词]学习分析；在线学习；行为分析；数据挖掘；系统建模 [中图分类号]G422[文献标识码]A [文章编号]1007—2179(2014)01—0102—09 如果采用适当的采掘方式进行挖掘，这些反映学生 一、引言 学习行为(包括学习者的态度、动作、语言)的数据， 纵观21世纪教育研究的发展趋势，探究学习 能够成为跟踪学习、评价学习以及改进学习的最佳 者的深层次思维与行动成为教育者关注的焦点。学 数据来源。由商业领域孕育而生的数据分析技 et 习是个体获得行为经验的过程(Dienesa1．， 术——“商业智能”，目前正在教育领域中悄然掀起 1995)，从教育心理学角度它可分为外显学习(Ex—并加剧进化，学习分析(LearningAnalysis)作为一种 教育数据分析技术，成为发展中不可或缺的核心力 plicitLeaming)与内隐学习(ImplicitLearning)。传 统学习行为理论研究由于技术与工具的局限性，只 探讨那些能直接测量的、可观察的行为，而对内隐的 据背后所隐藏的信息加以发现和理解并有效进行利 学习行为潜能的研究，一直缺乏一手的实践数据，且 用(或干预、或预测)的研究，从而追求最大的教育 et 尚未形成系统的理论分析体系。因此如何革新传统 效益(Siemensa1．，2011)。为此，最为核心的问 的学习行为分析模式，将内隐分析与外显结合是教 题是构建能满足学习跟踪、评价及改进需求的行为 育者们一直思索的方向。 分析模型和数据挖掘算法。 随着网络课程与学习技术系统的发展，在线学 本研究在广泛文献调研的基础上，从学习分析 习越来越多地发生在各种教育情境中，这为深入研 需求出发，构建了在线学习行为分析模型，并设计了 究学习者学习心理、行为带来了新契机。基于网络 学习数据的挖掘模式，最后结合案例探讨了学习分 的学习能使学生凭自己的喜好进行自主、探究性的 析研究的科学意义和应用价值。 学习，学习行为能自然地呈现，网络也提供了记录学 二、现状分析 习者隐眭学习行为的载体。这些学习行为常常是无 意识、零散的，行为之间潜在关联结构、底层规则不 由于对学习者在线学习行为分析涉及多个学 显著，但比外显学习行为更能体现学习中微妙而复 术领域与技术，如数据挖掘、计算机网络、行为认知 杂的逻辑关系，能折射学生最真实的