加强农村学校教学科研推动教师专业成长.pdfVIP

10．3969／j．issn．1671—489X．2015．03．063 加强农村学校教学科研 推动教师专业成长 ◆祁显华 公主岭市陶家一中是一所有着多年办学历史的农村学 学校还 申请了两项省级、地级科研课题，要求每位任课教 校。作为一所农村初级中学，如何适应时代要求，焕发青春， 师根据 自己学科特点，参与课题研究，自行建立科研课题， 实现新的发展，是一个值得研究的课题。 在全校教师中大兴教研科研主风，推动了学校教研工作深 “传统老校”都有一个共性的问题：教师队伍优秀、 入扎实的开展，推动了教育教学质量的不断提高。 教学环境朴实、文化底蕴深厚，但存在教学经验传统，开 2全面提升教学质量 拓进取精神欠缺的不足。在标准化办学全面覆盖的新形势 学校将教学质量的提高作为传统学校教育教学工作的 下，要使老校开拓新路子，必须着眼于教学改革，从加强 首要工作。在常规教学中，将 目标教学作为核心。在教学 教学科研转变教学观念入手，下功夫提高教学质量和效率。 中我们发现部分教师在教学中只关注 “尖子生”，对整体 实现老校再提高、再发展。 教学质量有所忽略，影响到部分学生的学习任务，甚至远 1深入抓好教研 。更新教育理念 离了课堂。针对这种情况，我校将 目标教学贯彻到教学实践， 学校要发展，教师是关键，教研科研是推手。因此， 设定涵盖每一个学生在每一个教学周期里完成的教学 目标。 学校要积极深入抓实抓好教研科研活动，以提高教师队伍 学校制定每个学期分为 “四个周期”，每月为一个教学周期， 整体水平 。 每一周期进行 目标验收，达成一组能力 目标。四次验收， 围绕新课程 中 “自主、合作 、探究”的教学模式开展 试题由备课组长根据一个月教学 目标来设定，难易程度符 学科研讨 针对班额少 (年级部学科任课教师最多才2人)， 合中考 721系数比。 难 以形成交流和集体备课 问题，我们尝试 以学科组 (3个年 同时，学校在对质量检测的结果分析与运用时，逆向 级组)为单位进行集体备课，每周 1次集体教研；针对教 检测教师教学行为，并且实行学生评价方式的多样化。学 学理念、教学方法、学科难点、学困生转化等问题，进行 校对老师从 “四个整合”来检查教师教学工作效果：一是 交流，这样既可以集思广益，达成共识，又可以通过集体 教材整合，学校按照四个周期将一学期的教授 内容合理的 交流带动教师业务学习。通过学科组共同备课，每位教师 进行整合，在验收中探究整合的科学性和学科可操作性； 每学期都参与汇报课讲课，共同教研，发现问题，及时改进， 二是学案与教案整合，在验收中督促教师提高备课的效率， 同时，将不同年级出现的问题及时汇总，接着优秀教师再 撰写优质导学案，提高教学效率；三是习题与达标整合， 上研讨课，达成共识后 由学科组推荐到学校，上全校观摩课， 改变题海战术，做到精讲精练，真正使学生 “减负”；四 形成样板，全校推开。不论是哪一项活动，学校领导都亲 是评价方式整合，改变以前单纯的以考试笔试为主的评价 自听课、亲 自评课、现场指导，将新的教学理念运用到教 方式，在 目标检测中尝试课堂 口试汇报展示、小组组 内评 学实践，加强专业素质教育，培养学生 自主学习能力。 价和 问卷笔试相结合的验收方式，来锻炼学生表达能力、 深入开展科研活动，推动教学相长 多年来，传统学校 文字整理能力、合作能力、协调能力，将评价方式变得丰 的教师多是靠着时间和题量保障教学质量，对于科研重视 富多彩，学生也感受到教学的灵活性、评价的合理性。 不够 ，如何改变这种现状，我们将教学中遇到的困惑与问 对学生 目标达成结果进行 “四度分析”：一是分析学 题，上升为科研，每位教师都可提 出问题，做到问题课题 生 自主学习的深度；二