唤醒童趣化春雨 润泽童心细无声——回归儿童本色的习作教学思考.pdfVIP

唤醒童趣化春雨 润泽童心细无声 一 一 回归儿童本色的习作教学思考 徐红霞 (浙江绍兴马鞍镇中心小学滨海校区，浙江 绍兴 312072) 摘 要 ：儿童主动想要倾吐，甚至不吐不快，作文教学想到达到这样的境界，只能首先触动儿童内心深处的生活感受和情 感积淀，只有解决了 “写什么”的问题，让孩子发现生活中到处都是可写的内容，才能也不用为 “写什么”而发愁。 关键词 ：激发兴趣；捕捉无声；交流成长；读书万卷 作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管老师耐心 童趣，会有意想不到的效果。 引导，但是学生还是觉得 “无话可说，无处着手，无事可写”。 管建刚带班，学生都备有一本本子，叫 “每 日简评”，每 教师怕教作文，学生怕写作文，己是不争的事实。到底该从何 日三五句话，记一个生活故事。不求高尚，不求伟大，只求有 处入手?注重经验的积累，注意吸取优秀教师作文教学方法， 自己的真实的喜怒哀乐，哭的、笑得、怒的、恼的、哭笑不得的， 回归儿童本色的习作教学，才是解决问题的关键所在。 都好。记前，画心情脸谱，强化学生对故事的真实的情绪体验。 1．分析遗憾，寻找原因 我让学生回忆一下当时过暑假生活的快乐，记住 自己的情 遗憾1 无话可说。学生害怕作文，是 “奉命被逼”痛苦而作。 感和想法，然后以 “暑假乐”为话题进行习作。有的学生在习 不是 自由而作，一吐为快。学生每次作文就像进入一次生命的 作中写到：下午，太阳下山后，我和爸爸一起来到小河边，爸 痛苦折磨。 爸像鱼儿一样跳入水中，游了很长的一段。轮到我时，我胆子小， 遗憾二：无处着手。 “巧妇难为五米之炊。”很多学生认 害怕极了，直往旁边躲。爸爸爬上岸，一下子把我抱起来扔下 为写作文是件苦恼的事情，无话可写或者有话写不出。这是因 了水。我吓得哇哇直哭，把旁边的人全都逗笑了。 为学生不注意观察、积累、提炼。 可惜的是，平时生活中好的写作题材转瞬即逝，学生不能 遗憾三：无事可写。学生不是生活的有心人，即使发生在 及时发现，随性而来，率性而去。而很多孩子并没有这个意识 身边的自己感兴趣的事情，不思考，不敏感。那是由于学生缺 把最生动的写作题材记录下来。管建刚老师的做法是个值得学 乏正确的认识，作文不能表达 自己的心声，不能正确反映平常 习的好举措。 生活和 自己的事情。 3．展示交流，成长拔节 2．力挽遗憾，回归本色 小学生习作教学，如果让孩子的习作一切从 “心”出发， 低年级的学生经过一段时间的语言学习，已经具备了一定 发现一件事情有没有意思的地方，值不值得写下来，重要的是 的词语积累量，他们常常对感兴趣的事情津津乐道。那么，如 孩子心灵的真实体验和心灵的真实发现。重视这一点，也就解 何引导学生把这种 内在需求转化为写的动力呢?在教学实践中， 决了学生 内心深处主动的、想要的 “怎么写”。 我采取了以下几种做法： 欣赏激励 1．激发兴趣，乐于表达 例子一：被我们搞得一头雾水的王老师，只好乖乖地坐在 叶圣陶先生说： “话怎么说，文章就怎么写。”一语中的。 讲台前，看我们葫芦里到底卖的是什么药。 在平时的教学中鼓励孩子从生活中选材，鼓励孩子敢说真话， 这句话很有意思。你说心里有没有葫芦?没有。可这么一 就能表达学生 自己真实的想法。在 自由的习作天地间，文字与 写，那么巧，那么妙。精彩来 自真实，来 自孩子内心深处，有 放飞的思想接应。 孩子的笑，也有孩子的泪。 引导他们放开胆子想写什么就写什么，吃喝玩乐也好，花 挑刺拔节 鸟鱼虫也罢，哪怕是吵架挨打，只要他们生活所及，不管是喜 例子一：那个时候，我妈妈恨不得把我的屁股劈成两半