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教 学 新 探 在地理课堂中展现 “语言美’’ 口 巢湖市炯炀镇中心学校 鲍华明 语 言是交流思想 的工具 、传播知识信 息 的载 3．引用俗语 。俗语既贴近老百姓生活实 际，义 体 ，也是沟通师生 心灵 的桥梁 。对综合性较 强 的地 具有一 定 的科学性 。它们 精炼 、简 洁 、生 动 ，易于理 理课来 说 ，教 师 的语 言艺术 对教 学 效果有 着 至关 解 和 把握 。如 ，我 在讲 到 “休 渔制 度 ”时 ，就 引用 了 重要 的作用 。教师讲课主要是靠语言来传授知识 、 “三天打鱼 ，两天晒 网”这一俗语 ；在讲 “新疆 的温 激发兴趣 、活跃课堂 ，那么 ，就应该讲 究 “语 言美 ”。 带大 陆性气候特 点 ”时 ，引用 了 “早 穿皮袄午 穿纱 ， 从 内容 上 说 ，表 达 要 准 确 、恰 当 、生 动 ；从 形 式 』- 围着 火炉 吃西瓜 ”的俗语 。 说 ，音高 、音量 、音速等应控制在适 当的范 围内。下 4_弓l用歌 曲。有些歌 曲本身就是生活的写照 ，包 面我重点谈谈做 到准确 、恰 当和生动应具备 的五 含着丰富的地理知识 。如 ，引用 《黄土高坡》中的 “窑 个 特 点 ： 洞 ”说 明当地人 居住 的建筑 ，“不 管是西北 风 ，还是东 一 、 科学性 南风 ”说明其气候特点。义如 ，引用 《爱我中华 》中 “五 使用科学 的教学语 言 ，才 能准确地 阐述 思想 。 十六个 星座 ，五 一六枝花 ，五十六族兄弟姐妹是一 坚持语 言 的科学性 ，就是尊重语 言 的规律 ，使教学 家”，说 明我 国各 民族共 同缔造 了统一 的伟大祖 国 语 言正确 、系统地表达 意义 ，阐kS_理论 ，说 明问题 ， 三 、情 感性 揭示真理 。坚持科学使用地理课语 言是上好课 的 地理课教师要积极运用情感艺术 ，以情感人 ， 前提和基础 。这就要求地理教师要在教学 中准确 这样 才 能增 强地 理课 的 “磁 性 ”效 果 ，使其 具有 感 规范地使用有关地理专业术语 。 染力 ，唤起学生积极 的情感体验 ，使学生产生共 二 、形 象性 鸣 ，进 而使学生感 知教材 。加深 对 知识 的理解 ，激 1．运用修辞 。教学 中，恰 当地使用各种修辞手 发思维 ，巩 固记 忆 。只~ x,l-教 材 对学 生充 满 感 情 ， 法 ，可 以把抽 象 的事 物说 得 具体 而 形 象 ，让学 生 受 课 堂教 学语 言才 能展示 情感 。 到启 迪 、产 生 共 鸣 ，有 助 于 实现 预期 的教 学 目标 。 四、幽默 性 例如 ，在讲 “热带雨林 ”时 ，那儿 的森林植被极其茂 幽默是一种教 育艺术 。地理课运用 幽默 的语 密 ，“密 ”到什么程度 呢?用夸 张 的语 言说 ，你要想 言 ，可使枯燥 的说教变成生动 的演绎 ，使古板 的灌 进入林 中，恐怕得侧着 身子才行 ，接着我又用上海 输变成灵活 的推理 。例如 ，在讲 到 “山区农业 资源 南京路上 的人群作 比喻 ，从而使学生对 热带雨林 开发 ”时 ，我 就 编 了这 样 的顺 口溜 ：“生 活 要 想 富 ， 的 “茂密 ”这一概念 留下深刻 的印象 。 上 山种果树 ”；“生活奔小康 ，上 山种黄姜 ”。 2．引用古诗词 。中国可 以说是诗词