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孩子们的愿望.pdf
tougao2@chinaitedu.ca数字社区
“嗯,是的,您是语文老师吧?”孩 佛是带着学生们主持了一档 “积分有 分 (哪怕参与回答的不是很正确也给予
子的母亲带着惊疑的口吻回答到。 奖心愿满足”的现场节目一般,在众多 遵守 说“话请举手”这个规定的积分奖
“是的,我打电话给您有两个原因: 孩子们的监督下完成了。只是没想到, 励)。这样根据规定进行积分加减相互
第一是因为孩子这段时间的学习表现 节目的最终目的就这么简单实现了。 制约,课堂是不会乱哄哄,或者不会只
不错,想告诉您,您的孩子在我们班级 当然有人会产生疑问:这样的积分 是表面的热闹。事实证明,在开学两个
语文学习积分活动中有很棒的表现;第 奖励制度,会不会使课堂变得乱糟糟、 多月以来的课堂实践中,效果不错,每
二是孩子的优秀表现希望能得到您的 乱哄哄呢?因为在课堂上,要是孩子们 次课堂问题的展示,孩子们已经渐渐养
肯定,满足孩子的一个/JvJ~愿望。孩子 都积极地参与到课堂活动中来,都想 成了积极举手发言的习惯了。
的愿望很简单:就是双休 日回家能吃到 回答问题,甚至有的孩子会表现得很急 时光如流水,匆匆划过,悄无声息。
很多好吃的,您能满足孩子这个小小的 躁,还会抢着乱答乱喊;那这就是我在 又到了核算积分兑现愿望的时候了,当
愿望吗?”我几乎是一口气说完了我要 初步尝试摸索翻转课堂实践中要解决 我再次望着细碎的阳光,打开放着写满
表达的意思。 的另一个问题 ,即发言规则:课堂发言 愿望的便利贴抽屉时,晶莹的液体充满
“真的啊,那太好了,呵呵,满足,一 说话请举手 (除了集体讨论不用举手 了我的眼眶。因为我看到了这样一张愿
定满足,老师放心!”孩子的母亲乐呵呵 外)。如果不举手说话,在下面乱喊乱 望便利贴:老师,我希望这样的语文翻
地回答到。 叫,就用积分扣减进行限制;如果举手 转课堂积分活动一直继续下去,因为,
对话到此结束了,当时感觉自己仿 说话,很有礼貌,就是参与,参与就得积 我们都很喜欢!
一 璺一…………………………………………………………………
漫i炎游戏化激励
朱芹老师的翻转故事—— 《孩子们 在采用翻转课堂形式进行教学后, 因此,激发学生们内在的学习动机才是持
的愿望》,为我们呈现了游戏化的激励评 课 堂自主权 交给 了学生,教 师则从 讲台 久有效的。心理研究认为,个人的成就与
价给孩子们和课堂带来的惊喜变化。 上走下来,在学生旁边观察、指导、记 发展才是激发学生持续上进的根本所
游戏化奖励是一种激发学生学习动 录。这样积分制才能得到公平和常态的 在。成就与发展也是所有 社“会人”的内
机的有效方式,在现实生活中这种激励 实施。不过积分不是这种游戏化激励方 在需求。
方式在很 多行业被采用。因此用这种方 式的最终结果,而是要把积分兑现为孩 怎样才能做到呢?朱老师的做法也
式来激发学生学习动机并非首创。相信 子们期望的东西,才能真正产生效果。所 给我们带来了启示。“当我在教室中站在
很多教师都尝试过这种做法。不过在传 以才有了孩子们写给朱老师的 “愿望便利 孩子们的面前拿起手机,拨通了那个能
统课堂上采用这种方法有难度 ,因为站 贴”,在积分之后便是愿望成真。 实现愿望的孩子家长的电话时,所有的
在讲台上忙碌的教师没有时间和精力去 从心理学的角度看,采用奖励激发
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