守住语文综合性学习之根——浅谈语文综合性学习之语文性.pdfVIP

。教苑 “新”风。 守住语文综合性学习之根 浅谈语文综合性学习之语文性 福建省德化县鹏祥中学 陈良才 近 日，语文出版社社长王旭明先生炮轰语文教育： 让学生一组组来展示从网上搜集或拍摄的大量图片，再介 “语文教育最大的问题就是假”，中国 “假语文”泛滥成 绍旅游景点的相关知识，最后提几条建议。一堂课下来热 灾。他指出，现在语文课堂教学 ，假的因素主要有以下几 闹、好看，可深入反思一下，语文的东西有多少呢? “语 种 ：一是贴标签式的生硬拔高；二是语文的元素没有融化 文素养”就是这些漂亮的图片?就是这些景点介绍?就是 在语文教学中；三是语文课成为表演课；四是过度使用PPT 这几条不痛不痒的建议?笔者想若是学生能在这些调查的 课件 、音乐和其他辅助手段。我们不否认 ，确实有些老师 基础上 ，形成一份调查报告的文字材料 ，或是读 、写相关 在各种语文公开课上存在这些 “假”的东西。作为语文课 的语文文本，这样更切合语文综合性学习的目的。 程的重要部分——语文综合性学习也存在类似的问题。 这些语文综合性学习教学上的歪路 ，无疑在扼杀语 在这几年的语文综合性学习教学之路上，语文综合性 文。若把 “语文综合性学习”中的 “语文”去掉了，就只 学习在不断进步，但也走了不少歪路。所以我们要学习王 剩 “综合性学 习”了。那就不能把这种 “综合性学习”列 旭明先生 ，去打语文综合性学习中的 “假”，留住 “真”。 入语文学科，因为 “语文素养”没了，还能叫语文课吗? 当然 ，我们也不能一棍子打死。下面笔者结合平时的教学 _二、守住语文综合性学习之根 实践，说一说对语文综合性学习的一些粗浅看法。 为了更好 ，人难免会走些歪路。教学也如此 ，课改在 一 、 语文综合性学习教学上的一些歪路 教学实践中更是如此。那怎么走回阳光大道呢?那就是守 有的老师把语文综合性学习上得很热闹、很有 “面 住语文综合性学习之根——语文性。 “语文综合性学习” 子”，表面上是让全部学生都 “动”了起来 ；有的老师盲 这7个字已经很好确立其根本 ， “语文”第一 ， “综合” 目地 引入不少其他学科的内容，音乐 、舞蹈等大量运用， 第二 ，一切的学习活动皆以语文为核心，其它各种 “非语 地理 、物理等知识大量贯穿 ，有些甚至是把语文综合性学 文”的东西都只是媒介。如果把语文综合性学习比作一道 习变化 “节 目表演”等文艺活动。这些歪路忽略了语文综 莱的话 ， “语文”就是主料， “综合”只是辅料，辅料是 合性学习的根本——语文性。让我们来看看下面两个案 为了能让主料味道更好。当然主料要让顾客垂涎三尺也离 例： 不开辅料 ，这就是语文综合性学习之味道。 案例一：语文版八年级上册综合性学习——旅游资源 语文新课程指出， “在教学中努力体现语文的实践 调查 ，某老师为此安排主要活动环节 ：按片区分组，实地 性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、 考察 ，收集资料 ，拍摄图片，展示图片及旅游资料 (景点 情感与态度 、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教 介绍等)，提出开发方案。 学。沟通课堂内外 ，充分利用学校和社区等教育资源，开 案例二 ：语文版七年级下册综合性学 习——桥 ，某 展综合性学习活动 ，拓宽学生的学习空间，增加学生语文 老师为此安排设计