小学《品德与社会》课堂教学生活化研究.pdfVIP

小 学 《品德 与社 会 》课 堂教 学 生 活化研 究 吴惠英 (南靖县金 山中心小学 ，福建 南靖 363603) 摘 要 ：在小学 《品德与社会》教学 中，必须建立在生活的基础上 ，是打造高效课堂的途径之一，也是帮助学生学会生活、学会 做人 的基本方法。作者结合多年教学实践，使用案例阐述对小学 《品德与社会》课堂生活化教学的研究。 关键词 ：《品德与社会》 课堂教学 生活化 小学生年 龄比较小 、认 知经验不 足 ，还处 于人 生观的初步 考 ，教师可 以让 生活 回归课 堂 ，在课 堂 中营造 生活小环境 ．使 建立 阶段 。 《品德与社会》课程的开设能很好地对学生的思想 学生 “身临其境 ”，切实受到德育教育的熏陶。 道德进行教育 ．利用学生对生活 的经验 ，在结合真实情感 的基 1．创设情境 ．让教学贴近生活 础上 ，感悟做人 的道理，加强学生 “知与行 ”的和谐统一 ，全面 儿童对社会的认识源于对生活的认识 ．其 品德 的形成和 提高学生 的道德修养 。可见 ，在 《品德与社会》中，使用 “生活 发展是在生活中建立 的。因此 ，课堂活动的主题要围绕生活展 化 ”的教学方式，深层发掘课本教材 中的内涵 ，让 品德教育的 开 ，注重学生 的亲身实践 ，让学生通过思考 、努力 、探究解决生 理论 回归生活，在生活 中体验和感悟 ，从而真正发挥课程的作 活 中的问题 ，锻炼学生与人交 际的能力 、沟通和合作 的能力 ， 用 。提高学生 的品德素养。 从周围寻找素材 。以平等的眼光感受社会 ．从而树立适合学生 一 深入研究教材 ，灵活使用调整 发展的社会观。 、 《品德与社会》这本教材 以开放性为主，倡导学生的积极 比如在 “购物场所我知道 ”一课 ，根据教学 目标 ．设置了模 参与 ．利用学生的经验获取体验和感悟，重视与现实生活的联 拟超市购物的环节 ，让学生扮演超市 的经理 、售货员和顾客 。 系 ，从而激发学生兴趣 ，提高学生素养 。只要灵活运用 ，就是一 学生以 自己的生活经历演示 ，表 演得 有声有色 ，售货 员和顾客 个加强学生德 育教育的优秀载体 。 沟通 ，商 品的质量 ，售货员对顾客 的态度 ，矛盾的产生 ，直至超 1．灵活调整 ，有效选择设计 市经理 出面调解 ，学生都表现得非常到位 在这次购物经历 教材作为教学活动 的依据 ，具有很强的权威。无论多么好 中，学生亲身体验 了活动 ，用 自己的方式选择货物 ，用 自己的 的教材 ，都不可能适合每一个学生、每一个老师 。教师要结合 经验查看货物质量 。特别是最终超市经理的调解 。都是小朋友 自己学校 、学生和环境等实际情况 。对教材进行再创造。对教 的临时发挥。在整个过程 中，学生了解了怎么做文明的顾客 。 材适当补充、改编等 ，以适合教师和学生 。在实际教学 中，可以 模拟实践强调了学生与社会 的接触 ，将课本 上的知识 与生活 根据教材上成功的案例进行创意性改变 。使课堂变得更具灵 相联 系 ．以更 贴切 的方式让 学生触摸社会 ，在其 中受 到教育 ， 性和个性 。在作相应调整时 ，一定先要研 究教材 ，不能偏离教 获取经验 ，提高适应社会 的能力 。 学 目标 ，让 “改变”变得更优秀 、更突 出。 2．调查观察 ，让课堂 回归生活 比如在 “做个聪明的消费者 ”一课 中．可以做适当修改 ．让 学生只有在亲身体验和感悟 中，才能有所思 、有所想 、有所 学生了解 ：怎样科学选购商品，逐步掌握在购物过程 中，消费 获。在教学中，要通过一些主题活动让学生获得情感体验 ，组织 者如何保护 自己。另外，在教学 中，还可 以给学生补充一些 “消 一 定的活动 ，要与生活直接相连 ，让学生进入这样的情境 ，并能