巧用题组培养学生数学思维能力的研究.pdfVIP

曩 i澎 | 。 《器 _ l 。 ～ — 、 =。。‘ — ～ ～～ 甄罄圊 ———～————二——一兰一一一一一一：一二一一一一一：—一一一—一一—一一—r．一二—一 助于培养学生思维的灵活性。 如在学习了所有的 “倍”字题后 ，可以 巧用题组 设计这样的题组 ，以 别题 目类型，培养 思维的灵活性 。 培养学生数学思维能 的研究 (1)20的5倍是( )。 (2)20是 5的( )倍。 ◇陈 婕 (3)( )的5倍是 20。 以上 3道题都是围绕20、5和倍来表 述的，实际上是 3种不 同类型的数量关 知识纳人原有的认知结构中。 系。通过对 比、分析题组中的3道练习，学 1、小清跳了46下，小芳跳了40下。 生对这几种类型混淆的情况能得到明 (1)小清 比小芳多跳了多少下? 的好转，有效掌握分析这些题 目的方法， (2)小芳比小清少跳了多少下? 思维的灵活性得到提高。 (3)小清和小芳跳的数量相差 丫多少 又如在学习r“有余数的除法”后 ，为 下? 了辨析如何正确处理解诀问题中的余数， (4)小芳再跳多少下，就跟小清跳得 可以设计这样的题组练习。 同样多? (1)22瓶矿泉水，每4瓶装一个盒子， 以上4小题的表达都各不相同，但是 至少需要装多少个盒子? 所求的都是两个数量之间的相差数的问 (2)22瓶矿泉水，每人分4瓶，最多能 题 ，解题方法是完全一样的。通过这样的 分给多少人? 题组练习，能让学生清楚理解多种问法的 两道题 日都是用 22除以4来解决，但 意义是相通的，并学会把多种表达形式都 是问题不同，所以对余数的处理方法也不 纳入同一类题型的知识结构中去。 同。通过这样情境相同、条件近似的 “变式” 作为一名数学教师 ，除了在课堂教学 2、在括号中填数，在横线上打勾选择 练习，能很好地培养学生思维的灵活性。 中要培养学生的数学思维能力，在设计和 “多或少”。 使用习题的时候也应重视 ，使数学题能行 (1)小明高 120厘米 ，小红高 110厘 三、巧用 “错解”题组，培养思维的严 之有效地发挥作用。然而 “应试教育”一度 米 ，小红Hs4,明矮多少厘米?