常态·创新·效益——以《新文化运动与马克思主义的传播》教学为例.pdfVIP

2015年第 05期 历史教学 总第 714期 No．05．2015 HistoryTeaching Sum No．714 常态创·新·效益 以《新文化运动与马克思主义的传播》教学为例 汪 瀛 (株洲市第四中学，湖南 株洲412000) 关【键词】常态课，创新精神，回归课堂，教学效益，新文化运动 [中图分类号1G63[文献标识码】B[文章编号10457—6241(2015)05—0012—06 本人有幸应中国教育学会历史教学专业委 悠我们 !难道您就是这样的水平?!”说实话，课 员会之邀，于2014年 l0月25日上午 ，在山东 已上完，我并不介意大家如何评价我这堂课的 泰安给来 自全 国各地的同仁上了一节示范课 。 成败得失。 “古今将相在何方?荒冢一堆草没 这里，我想就这堂课的教学设计与实际教学过 了!”学历史的人，应该要想得开。那么，我为何 程，谈一些粗浅想法，或许能对大家有所启迪。 要用一节 “大家”心 目中的历史常态课给大家 “示范”?这里，我是应该给那些关注过我的专家 一 、 历史课堂常态教学 和同仁们一个明确回答的。 所谓历史课堂常态教学，我认为，就是某执 泰安上课结束后，曾有不少同仁问我：“汪 教者的某一课堂教学活动，他的教学设计、所采 老师，您平时也是这样上课的吗?”我如实回答 ： 用的教学方式与方法、所运用的教学素材与观 “我平时就是这样上课 的。本人一生 ，从不 做‘ 点等，都为现时段大家所熟知，让人习以为常、 课 ’，即使在评特级教师和正高级教师上考评课 没有新鲜感。若依据这一定义判定，我设计与执 时亦是如此。如果说这节课与我 日常上课有何 教的 《新文化运动与马克思主义的传播》，确实 不同，我可能会根据 自己学生在课堂上不太理 是一节地地道道的常态课 ：在教学流程上，本课 想的反应而多讲一点。因为，自己执教的学生对 依次为导入(引入新课)一导读 (教师解读学习 我不标准的普通话早 已习惯 ，基本上不存在语 目标要求) 导议 (教师设计相关 问题引导学生 言障碍；同时，若某课时的内容在一课时没讲 阅读教材、思考求解，并从整体上构建出课时历 完，我可以放到下课时讲，不会因当堂课没有讲 史知识体系)一导练 (教师根据所学历史知识的 完而影响学生对这一课 内容的学习。” 重难点，引入一些新材料，并设计相关问题引导 当然，同仁们问我：“汪老师，您平时也是这 学生思考求解)一反馈与评价(教师根据教学 目 样上课的吗?”其言外之意，至少有两种可能。一 标与所学知识设计或选择一些历史试题 ，检测 种可能是：“这节课一定在 自己学校反复打磨 课时教学 目标的达成度，并根据检?’贝0结果进行 过，然后与泰安学生联系好，再在这里 作‘秀’。” 及时反馈 ，帮助学生巩固与深化所学知识)；在 另一种可能是：“您不是特级教师和正高级教师 历史知识与史料的引用上 ，本课是以现行人教 吗?您不是名师吗?怎么用一节历史常态课来忽 版 新《文化运动与马克思主义的传播》中的知识 收【稿 日期】2015一O1—06