我眼里的未来教育.pdfVIP

专 栏 ltougao3@chinaitedu．ca 我眼里的未来教育 对知识进行意义建构，在真实的情境中培养实践创新能力。当前， 欧美发达国家主要是以项目型课程作为学校的统领性课程。 在我国，程序型课程所带来的弊端已经非常明显。以试卷考 试为核心的终绔生『评价越来越让中国孩子思想受到禁锢，没有创 意。北京大学著名社会学教授郑也夫曾指出，12年中小学教育把人 唐晓勇 修理成考试机器；中国青年报 调查显示 98．9％的受访者深感当 南方科技大学实验学校 下年轻人缺少质疑精神；教育进展国际评估组织对全球21个国家 txy922@hotmaiI．com 调查显示：中国学生计算能力第一，想象力倒数第一，创造力倒数第 最近，未“来教育”的话题逐渐成为教育界谈论的热门，冠以 五。在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占47％， 未“来教育”名头的各种教育论坛和研讨会在国内如雨后春笋。为 而希望培养想象力和创造力的只占14．9％。而最能培养学生综合能 何大家越来越聚焦关注未来教育?我认为，教育本来就是一个面 力的综“合实践活动课程”因为不考试，逐步被边缘化，成为 鸡“肋” 向未来的事业，现在的孩子最终也要独立走向未来社会。同时，我 课程，这对中国教育来说是一件非常悲哀的事情。 们正处在一个不断发展变化的时代，技术的不断更新，知识的裂 在发达国家，项目型课程是学校教育的主流课程形态，着力 变，全球化进程的加速，大数据时代的到来，已经引发了我们的思维 于学生面向未来关键能力的培养，让学生在真实世界中解决问题， 模式、学习方式、教学方式、交往方式的变革，因此我们需要与时代 提升学生的综合素养与技能。美国提出“为学生生存的时代而学 发展相适应的教育。 习”，21世纪的学校应该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决 面对 未“来教育”，大部分专家学者的观点主要聚焦在学习环 真实世界的各种挑战。我曾有幸代表中国参加 第“五届微软全球 境重构、信息技术运用、教学方式变革、教学设计创新等 技“术层 创新教育大会”，在与全球11O个国家3OO多名教师交流与竞赛中深 面”，当然这些元素也是未来教育的重要组成部分。我认为，从 “课 切地感受到，在欧美发达国家，“协作学习和合作学习”已是学生天 程层面”来思考才能直达未来教育的内核。因为面对未来，学生需 然的学习方式，基“于项目的学习(PBL)”是学校最基本的课程形态， 要具备能适应未来社会发展需求的技能与素养。问题解决、批判 “用技术支持学习’突破学习困难是教学中最常用的学习方法。 性思考、团队协作、数字素养、跨界交流合作等技能是未来社会人 10多年来，我一直坚持项目型课程的研究与实践，用技术支持 才的必备能力。而要培养学生面对未来的这些关键能力．如果仅 学生深度学习，效果非常显著。我曾带过学校第一届电脑实验班， 仅是运用了新技术，重构了学习环境，改变了教学方式，如果我们的 1997年入学，每位学生家里配备一台电脑，每周学生在学校网络教 课程形态没有变，我们的课程内容还是聚焦于传统学习内容，那未 室上课不少于3节，开展WebQuest和基于真实世界的探究性学习，问 来教育也就仅仅是空中楼阁而已。 题意识、跨学科学习以及自主合作学习成为学生的思维底色。如今， 纵观当今世界教育，学校课程主要有程序型和项目型两种课 多名