探寻科普文教学的语用精彩——《蝙蝠和雷达》教学谈.pdfVIP

2015年 第 1期 (总第 265期 ) 痧 痧 痧 ，—驴 探寻科普文教学的“语用”精彩 — — 《蝙蝠和雷达》教学谈 叶 枫 (九江市双峰小学，江西 九江 332000) 科普文相较于其他课文没有生动的情节，没有丰富的情感。 启发学生将蝙蝠探路原理密切联系实验思考：为什么第二 教学如果是学生读课文，教师讲概念 ，教学过程便索然无味。叶 次和第三次实验中，铃铛会不断地响?这 联“系前后”的一问，使 圣陶说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就 学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用 只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢?” 超声波探路 ，只能乱飞乱撞；而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受 教师要针对小学生的心理年龄特点，采取相应措施 ，使科普文的 遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。这样 课堂教学引人人胜、扣人心弦。下面以《蝙蝠和雷达》教学为例 ， 不仅使学生对蝙蝠夜行原理有了更深层次的理解 ，还使他们逻 谈谈如何变说明文的机械说教活动为实践语言的真实情境，让 辑思维能力得到了训练。 课堂有情有趣，充满 “语用”精彩。 再借助这两份示意图，找出它们之间的相似之处，通过比 一 、 列表梳理 。让脉络清晰 较 、切磋 ，学生抓住了雷达与蝙蝠相联系的关键句子，搞清楚了 表格信息集中、条理清晰，列表格是对课文内容的条理性归 二者各部分的对应关系，领悟到标题上 “和”字原来就是 “启示”： 纳，便于学生记忆、对 比和思考，它能将阅读信息浓缩成简练的 人们从蝙蝠身上得到启示，发明创造了雷达，学生也学会了联 文字，并进行合理地摆放 ，是学生对科普文理解能力的综合体 系，对科学研究与创造发明的兴趣油然而生。 现。表格的制作不要求千篇一律，要更关注学生的自主探究和个 三、扣词读文。让语用扎实 性体验；不要求特别规范，应鼓励学生 自由发挥，允许别具一格。 科普文的教学要把语言训练与认识事物有机结合起来。 如教学第四、五 、六 自然段，让学生 自由读后想一想怎样填写这 我在让学生填表环节中，讨论是否要填 “横七竖八”一词，借 份试验报告单。表格如下 ： 助字典 、词典和生活积累，理解 “横七竖八”、“配合”的意思 ；抓住 实验场地布置 “蒙”、“塞”、“封”体会用词准确。 学习蝙蝠探路原理，围绕 “障碍物可能是什么”，想象蝙蝠怎 实验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 样绕开障碍物 ，培养学生想象力 ；品味 “反复”“终于”等关键词 第一次 句，体会科学研究是一项复杂而艰巨的丁作，科学家们也有一种 第二次 坚持不懈、锲而不舍的精神。 第三次 教学过程中多层次、多回合、大面积的语言训练，积累和运 学生在文中找到重点词句归纳整理填写表格，正是概括能 用课文语言，既注重了面向全体学生，又注意了说的层次性。 力的训练，交流中指导学生概括要简洁、精练，要准确 、科学。还 “30+10”的教学有张有